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【摘 要】近些年来，随着新课标的实施，素质教育的改革进一步深入，体育教育改革，作为素质教育改革中非常重要的一部分，逐渐引起社会的关注，为此，我们可以从基础的小学体育教育改革开始研究。本文首先简单概括了小学体育改革过程中遇到的问题，接着提出了几点相关的改进建议，希望能有助于小学体育教学的改革。
【关键词】小学体育 教学改革 问题
引言
小学生，正处于身体的成长阶段，对于小学阶段的教育来说，体育教育无疑是其中非常重要的组成部分，因此，确立正确的体育教学目标，并由此出发，在新的课程标准要求下，对小学体育教育的教学内容和方法进行进一步的改革和创新，有助于小学生的健康成长。
一、小学生特点分析
在小学阶段，学生逐渐从并不能很好的区分客观事物的主次特点，对空间方位掌握不准，服从活动任务的要求向能迅速准确地对物体的左、中、右的关系进行判断，积极主动参加活动转变。 在高年级的时候，心里已经处于半幼稚、半成熟阶段，独立性和依存性交错并存，主要表现为活泼好动、注意力不集中等特点。对于小学生来说，其最大的特点就是有很强的可塑性，模仿能力极高，在进行小学体育教学的改革时，我们应该首先对小学生的以上行为特点有准确的了解和把握，这将有助于提高体育教学改革的有效性。
二、小学体育教学改革中存在的问题
1、实际地位没有根本改变。
在体育教学的改革过程中，普遍存在的现象是，大多数学校在表面上对于体育教学改革推动的积极性很高，在具体的操作层面，也对体育教学工作做了很多的调整和改进。但与此同时，学校领导并没有及时转变长期以来形成的对于体育教学工作的轻视观念，家长也仍然过分关注学生的文化课成绩，而忽视学生在学校的体育学习情况，此种状况很难激发学生对于体育学习的积极性。人们对于体育教育的观念的局限性，使得小学体育教育的改革虽然呼声很高，但改革往往局限于形式，在整体的学校教育中，体育教育的实际地位并没有显著地提高。
2、体育教师对于教学改革的认识不足。
随着体育教学改革的不断深入，对于小学体育教学的方式和内容提出了更高的要求，与此同时，部分小学体育教学的授课老师并没有准确地把握小学体育教学改革的实质和内涵，对于体育教学改革的认识还存在很大的差异。主要表现在以下几个方面：
一是一部分体育教师存在盲目从众的心里。对于体育教学的改革，并没有明确的目标和方案，只是由于教育部门和学校在积极倡导体育教育改革，从而形成了随大流的心里，也开始盲目地进行相关的教学改革。二是对于体育教学的改革，一部分体育教师在认识上还存在一定的偏差，认为进行体育教学改革并不会给自己带来收益，所以在体育教学改革的过程中持有消极的态度，并不积极参与其中。三是一部分教师仍支持传统的教学模式，排斥或者不认同进行体育教学改革，在实际教学过程中，也仍然沿用传统的教学模式。这部分教师大多是在传统的教学模式下已经工作多年的老教师，对于新的教学模式往往不能够轻易接受。
3、教学内容和模式缺乏创新。
目前，在学校的体育教学工作和活动中，大多数学校都积极推行体育教学改革，但是受限于部分体育教师现代教学理念的缺失，很难在短时间内转变多年来形成的传统的教学观念，从而造成在进行体育教学时，教学所包括的内容和相关教学模式仍局限于传统的教学模式，主要原因概括如下：一方面，体育教师队伍的结构不合理，很多学校的体育教师队伍都开始出现老龄化的现象，教师团队中缺少新鲜的血液。另一方面，相关教育工作者，对于体育教学改革的根本目的和内容，还没有准确地把握，仅仅是在实际操作层面上，对体育教学做了很小的改革，而对于体育教学的思想和观念并没有发生真正的改革。
三、对小学体育教学改革的建议
1、转变传统体育教学理念。
要想真正的贯彻落实体育教学改革工作，首先要做的就是转变传统的教学观念。体育教育作为学校教育的重要组成部分，体育教师一定要摆脱传统教学模式的束缚，进行新的教学模式的创新，学生、家长以及学校的领导应该及时扭转对体育学习的态度。应该从学生全面发展的角度对体育教学进行全新的认识，改变原有的仅通过文化课成绩的好坏来对学生进行评价和考察的方式，将体育成绩加入到学生的评价体系中，从而增强学生参与体育学习的积极性，有助于培养出全面发展的学生。
2、提高体育师资队伍素质。
体育教师是小学体育教育和体育教学改革的主要实施者，体育教师队伍的整体结构和素质直接关系着小学体育教学的质量，也直接关系着小学体育教学改革的好坏，因此，要想顺利推进小学体育教学改革，构建高素质的体育教师团队是重要的前提保障。
四、结论
在全面推行素质教育的当下，我们应该用正确的体育思想作为体育教学的指导，努力转变传统的教学观念和模式，创新教学内容和方法，进一步推进小学体育教学事业改革，深化我国的教育改革事业。
参考文献：
[1]刘伟艳. 小学体育教学的改革和创新策略[J]. 都市家教 （下半月）， 2013 （4）.
[2]齐强.新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J].新课程研究（基础教育），2011
[3] 吴金芳. 提高小学体育教学成效的措施研究 [J][J]. 时代教育-教育教学， 2012.
【关键词】小学体育 教学改革 问题
引言
小学生，正处于身体的成长阶段，对于小学阶段的教育来说，体育教育无疑是其中非常重要的组成部分，因此，确立正确的体育教学目标，并由此出发，在新的课程标准要求下，对小学体育教育的教学内容和方法进行进一步的改革和创新，有助于小学生的健康成长。
一、小学生特点分析
在小学阶段，学生逐渐从并不能很好的区分客观事物的主次特点，对空间方位掌握不准，服从活动任务的要求向能迅速准确地对物体的左、中、右的关系进行判断，积极主动参加活动转变。 在高年级的时候，心里已经处于半幼稚、半成熟阶段，独立性和依存性交错并存，主要表现为活泼好动、注意力不集中等特点。对于小学生来说，其最大的特点就是有很强的可塑性，模仿能力极高，在进行小学体育教学的改革时，我们应该首先对小学生的以上行为特点有准确的了解和把握，这将有助于提高体育教学改革的有效性。
二、小学体育教学改革中存在的问题
1、实际地位没有根本改变。
在体育教学的改革过程中，普遍存在的现象是，大多数学校在表面上对于体育教学改革推动的积极性很高，在具体的操作层面，也对体育教学工作做了很多的调整和改进。但与此同时，学校领导并没有及时转变长期以来形成的对于体育教学工作的轻视观念，家长也仍然过分关注学生的文化课成绩，而忽视学生在学校的体育学习情况，此种状况很难激发学生对于体育学习的积极性。人们对于体育教育的观念的局限性，使得小学体育教育的改革虽然呼声很高，但改革往往局限于形式，在整体的学校教育中，体育教育的实际地位并没有显著地提高。
2、体育教师对于教学改革的认识不足。
随着体育教学改革的不断深入，对于小学体育教学的方式和内容提出了更高的要求，与此同时，部分小学体育教学的授课老师并没有准确地把握小学体育教学改革的实质和内涵，对于体育教学改革的认识还存在很大的差异。主要表现在以下几个方面：
一是一部分体育教师存在盲目从众的心里。对于体育教学的改革，并没有明确的目标和方案，只是由于教育部门和学校在积极倡导体育教育改革，从而形成了随大流的心里，也开始盲目地进行相关的教学改革。二是对于体育教学的改革，一部分体育教师在认识上还存在一定的偏差，认为进行体育教学改革并不会给自己带来收益，所以在体育教学改革的过程中持有消极的态度，并不积极参与其中。三是一部分教师仍支持传统的教学模式，排斥或者不认同进行体育教学改革，在实际教学过程中，也仍然沿用传统的教学模式。这部分教师大多是在传统的教学模式下已经工作多年的老教师，对于新的教学模式往往不能够轻易接受。
3、教学内容和模式缺乏创新。
目前，在学校的体育教学工作和活动中，大多数学校都积极推行体育教学改革，但是受限于部分体育教师现代教学理念的缺失，很难在短时间内转变多年来形成的传统的教学观念，从而造成在进行体育教学时，教学所包括的内容和相关教学模式仍局限于传统的教学模式，主要原因概括如下：一方面，体育教师队伍的结构不合理，很多学校的体育教师队伍都开始出现老龄化的现象，教师团队中缺少新鲜的血液。另一方面，相关教育工作者，对于体育教学改革的根本目的和内容，还没有准确地把握，仅仅是在实际操作层面上，对体育教学做了很小的改革，而对于体育教学的思想和观念并没有发生真正的改革。
三、对小学体育教学改革的建议
1、转变传统体育教学理念。
要想真正的贯彻落实体育教学改革工作，首先要做的就是转变传统的教学观念。体育教育作为学校教育的重要组成部分，体育教师一定要摆脱传统教学模式的束缚，进行新的教学模式的创新，学生、家长以及学校的领导应该及时扭转对体育学习的态度。应该从学生全面发展的角度对体育教学进行全新的认识，改变原有的仅通过文化课成绩的好坏来对学生进行评价和考察的方式，将体育成绩加入到学生的评价体系中，从而增强学生参与体育学习的积极性，有助于培养出全面发展的学生。
2、提高体育师资队伍素质。
体育教师是小学体育教育和体育教学改革的主要实施者，体育教师队伍的整体结构和素质直接关系着小学体育教学的质量，也直接关系着小学体育教学改革的好坏，因此，要想顺利推进小学体育教学改革，构建高素质的体育教师团队是重要的前提保障。
四、结论
在全面推行素质教育的当下，我们应该用正确的体育思想作为体育教学的指导，努力转变传统的教学观念和模式，创新教学内容和方法，进一步推进小学体育教学事业改革，深化我国的教育改革事业。
参考文献：
[1]刘伟艳. 小学体育教学的改革和创新策略[J]. 都市家教 （下半月）， 2013 （4）.
[2]齐强.新课程理念下如何加强小学体育教学的改革[J].新课程研究（基础教育），2011
[3] 吴金芳. 提高小学体育教学成效的措施研究 [J][J]. 时代教育-教育教学， 2012.