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【摘 要】随着世界科技的发展，信息技术已经悄然渗透到了我们的教育教学生活当中。物理这门学科是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求。初中物理教学有大量抽象的物理现象，借助信息技术中的各种技巧，可以将这些抽象的物理知识变得更直观、更有趣。能充分激发学生的学习热情，诱发学生的学习动机，让他们学习更主动。同时，也减轻了教师的教学难度，让以前很多费尽口舌也无法让学生理解的知识点通过信息技术手段轻松掌握。而科学探究又是初中物理新课标提倡的重要的教学方式之一。在初中物理探究教学中，如何充分发挥信息技术的优势，使之与科学探究过程有效融合？我就自己在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一点感受。
【关键词】信息技术 初中物理 应用 教学
多媒体计算机辅助教学是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化教学教育的需要。那么，在物理教学中怎样体现它的优势呢？
一、多媒体信息技术教学的优势
1、利用多媒体信息技术在物理课堂教学中可创设情境，渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观，形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。例如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对压强在生活中有哪些应用他们很茫然，不知道如何去学。如果在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
2、利用多媒体信息技术教学方便提供感性材料。
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着；原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒，不易观察，如：原子，分子，离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。
3、利用多媒体信息技术模拟物理实验，可以弥补演示实验的不足，增强学生的感性认识。
在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实的再现物理变化过程，让学生通过观察操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。
4、利用多媒体技术有利于突破教学中的难点，可以化抽象为具体。对一些内容，既不能直观的去感受，又很难用文字来表达，用多媒体课件、用动画把这个过程模拟出来，再引导学生自已去分析和总结。如：利用视频资源《耳朵》不仅使学生能清楚的看到耳朵的结构，还能清楚的了解人是怎样听到声音的。变不可见为可见，化抽象为具体，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看就明白了，既实现了难点的突破，又提高了学生的学习兴趣。
5、利用多媒体技术有利于扩大教学容量。
传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书，画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只需把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
多媒体教学确实有许多方面的优势，但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此，在运用这一手段时，也有一定值得注意的问题。
二、多媒体教学存在的问题
1、课件不能替代板书。
刚开始用课件，上完一节新课后黑板上留下的内容很少甚至没有，各个知识点在课上仅用课件展示了一下，有时一节课时间不够用，课的末端也没有进行本节课知识的总结，后来发现这样做法是不恰当的。从表面上看板书浪费时间，但在写板书的同时，给了学生思考和记忆的时间，使他们的思维能跟得上，而且有些学生在老师板书的同时也可以做笔记，有利于他们课后复习和归纳总结能力的培养。
2、不能用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
3、大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态。信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
总之，运用信息技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，也可以产生事倍功半的效果。同时也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。当然前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。以上就是我在工作中总结的一些小经验，也希望各位同仁能在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为信息技术在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。
参考文献：
[1]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考.湖北郧县第一中学。
[2]黄友枝.创设物理情景，提高教学效果.《物理教学》杂志.广东清远市第一中学。
【关键词】信息技术 初中物理 应用 教学
多媒体计算机辅助教学是实施素质教育的需要，是提高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化教学教育的需要。那么，在物理教学中怎样体现它的优势呢？
一、多媒体信息技术教学的优势
1、利用多媒体信息技术在物理课堂教学中可创设情境，渲染气氛，教师轻松引领学生进入直观，形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，由被动变为主动学习，增强学生求知的兴趣。例如在《压力和压强》一节的教学中，压强是教学重点和难点，学生是第一次接触，对压强在生活中有哪些应用他们很茫然，不知道如何去学。如果在引入新课时，用多媒体展示在雪中艰难行走的步行者陷进雪中和愉快的滑雪者轻松前进的动画，学生定会产生强烈的求知欲望，引入新课的目的成功达到。从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
2、利用多媒体信息技术教学方便提供感性材料。
在物理教学中，有许多抽象的理论内容，如电路中的电流流动，内燃机的工作原理，磁体周围的磁场，原子弹爆炸等历来是物理教学的难点，原因是电流看不见，摸不着；内燃机的内部工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见，摸不着；原子弹的爆炸在实验室更是难以做到。还有的是非常小的微粒，不易观察，如：原子，分子，离子等；有的是瞬息万变，不易观察，如气体分子的运动、电荷的定向移动等，理论抽象，学生难以形成概念、掌握规律。利用多媒体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场分布情况等，变看不见为看得见，变静态为动态达到较好的教学效果。
3、利用多媒体信息技术模拟物理实验，可以弥补演示实验的不足，增强学生的感性认识。
在物理教学中，一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，用多媒体仿真实验来进行模拟演示能够较为真实的再现物理变化过程，让学生通过观察操作来获得感性认识并对物理规律进行探究，从而弥补学生实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象，使学生加深对所学知识的理解。
4、利用多媒体技术有利于突破教学中的难点，可以化抽象为具体。对一些内容，既不能直观的去感受，又很难用文字来表达，用多媒体课件、用动画把这个过程模拟出来，再引导学生自已去分析和总结。如：利用视频资源《耳朵》不仅使学生能清楚的看到耳朵的结构，还能清楚的了解人是怎样听到声音的。变不可见为可见，化抽象为具体，将知识的形成过程形象地展示给学生，学生一看就明白了，既实现了难点的突破，又提高了学生的学习兴趣。
5、利用多媒体技术有利于扩大教学容量。
传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书，画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只需把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。
多媒体教学确实有许多方面的优势，但是多媒体教学也不是万能的。我们只能把它看作是教学中的一个手段。因此，在运用这一手段时，也有一定值得注意的问题。
二、多媒体教学存在的问题
1、课件不能替代板书。
刚开始用课件，上完一节新课后黑板上留下的内容很少甚至没有，各个知识点在课上仅用课件展示了一下，有时一节课时间不够用，课的末端也没有进行本节课知识的总结，后来发现这样做法是不恰当的。从表面上看板书浪费时间，但在写板书的同时，给了学生思考和记忆的时间，使他们的思维能跟得上，而且有些学生在老师板书的同时也可以做笔记，有利于他们课后复习和归纳总结能力的培养。
2、不能用物理课件上的视频或录像来代替物理实验。物理是一门科学，是一门以实验为基础的科学，学习物理最好的方法就是观察与实验。所以物理实验是不可替代的。作为一名新时代的物理老师我们应尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料。如果缺少实验器材我们也可以自己制作一些教具，或用身边的一些废旧物品来做些简单的实验。有些老师认为有了别人做好的演示实验动画或视频就不需要自己动手做了，更有些老师认为这样的实验效果比自己做的还要好，所以干脆不做实验，让模拟实验来代替物理实验。我想这样肯定比不上学生自己通过活动来获得的知识更加效果好。
3、大量地在课堂上运用课件，使学生进入超负荷的学习状态。信息量大是多媒体技术的一个特点，如果运用不当，课件或链接内容过多，信息量超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么所教知识只能像放电影一样在学生眼前一闪而过，使得多媒体成了现代化的“满堂灌”。所以，利用计算机和网络进行课前准备时，一定要遵循“适量”原则，切不可贪多求快。
总之，运用信息技术是优化物理课堂教学，推进素质教育的有效手段，也可以产生事倍功半的效果。同时也是开展创新教育、提高教育教学质量的有力保证。当然前提是我们恰当、合理地运用，否则会事与愿违。以上就是我在工作中总结的一些小经验，也希望各位同仁能在教育教学实践活动中不断探索，开拓创新，为信息技术在教学中的应用创造出一个充满活力的新境界。
参考文献：
[1]李定勇.多媒体辅助物理教学的实践与思考.湖北郧县第一中学。
[2]黄友枝.创设物理情景，提高教学效果.《物理教学》杂志.广东清远市第一中学。