语文教学离不开美育,美育必须渗透在语文教学中。在语文教学过程中,把学生引入美的殿堂,让他们感受美、热爱美、鉴赏美、追求美、形成健康高尚的审美观念和审美情趣是语文教师的职责。下面就语文教学中进行的美育渗透谈谈自己的一些做法。
　　
　　 一、从语言中对学生进行美育渗透
　　课文教学离不开语言。从语言中进行美育渗透,就要对课文中的语言作细致的剖析,努力发掘课文中语言所蕴含的美。
　　朱自清先生的《春》描写了生机勃勃、充满希望的春天景象。首先写了对春天的盼望,接着从山、水、太阳着笔,勾画出春景的大轮廓,然后细致地写春草、春花、春风、春雨,用这四幅画面从各个角度写出春天的特色。其中,特别强调的是春草的绿,春花的香,春风的轻,春雨的细。接着,作者从大自然景色的描绘进而写春天里人的活动,表现人们欢快的心情。最后,又回到春天的总写,赞颂春天。课堂上通过细致的语言剖析,可使学生明白优美的语言如同陈年佳酿,越品越香醇,给人无穷无尽的遐想。“语言是思想的直接现实。”在语文教学中,如果我们经常注意分析这些美的语言,就会润物细无声,学生的心灵就会得到美的熏陶。
　　二、在对比中引导学生发现美
　　我们平时在欣赏文学作品时,既感受美,也接触丑。这是因为作者笔下有鲜花,也有荆棘;既描绘明媚的春天,也描绘严酷的冬天;既塑造各具特征和风采的美的形象,也塑造形形色色的其他形象的缘故。换句话说,在通过文学作品所获得的审美感受中,包括美与丑、善与恶、黑与白这样一对对的对比美的美学范畴。
　　臧克家写的《有的人》是一首纪念鲁迅的诗。这首诗也是采用对比的手法,具有催人泪下的艺术效果。诗人把“俯首甘为孺子牛”的鲁迅和专吃人肉、喝人血的剥削者作对比。这种剥削者虽然活着,那只是行尸走肉,没有思想,没有人性,在人民心中早已死了;而“俯下身子给人民当牛马”的鲁迅虽然死了,但他的奉献精神、他的战斗思想却永远活在人民心中。诗人用对比的手法,把鲁迅的形象塑造得极为高大美好。学生学习了鲁迅的伟大精神和人格,树立了全心全意为人民服务的思想,一生甘做野草,甘愿做人民的牛。这就是对比美的艺术效果。
　　 三、通过联想让学生尽情地享受美
　　联想是一种心理现象。人们有时在产生某种感觉时,会产生另一种感觉的兴奋。这两种不同类的感觉相互联系起来就是联想。联想的作用可以把抽象的事物具体化,把某些难以用语言表达的感觉形象化。
　　郭沫若在《天上的街市》中就很好地运用了这一手法:“远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。远远的明星现了,好像是点着无数的街灯。”诗人富有创意的联想,让读者从“远远的街灯”中,联想出那闪烁在天空中的灿烂的群星;又从那“无数的明星”联想到那灯火辉煌的天上街市。这样天上和人间上下沟通,把读者带到了一个虚无缥缈的神奇世界中,使读者联想到天上的街市、街市上的珍品、幸福自由的生活。读完这首诗,我们不禁沉浸于瑰丽神奇的境界中,获得了美的享受。
　　四、在深入分析中让学生理解美
　　社会美是指社会生活中的美。为了提高学生的审美能力,培养其正确的审美观,语文课堂上教师应运用美学知识对课文内容进行审美分析,把课文中的美育因素揭示出来。
　　如讲述《陌上桑》中罗敷的美时,可从内在心灵性格美和外在形式美(长相和装饰)两方面。罗敷勤劳、坚贞、充满智慧,这是构成她内在美的主要因素。罗敷的形式美,作品从两个方面来表现:一方面是直接描写其穿戴美;另一方面是通过侧面描写,即通过美产生的效果来表现其外貌美——“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著俏头。耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怨怒,但坐观罗敷。”当然课文中的侧面描写是一种表现手段,其价值在于充分地表现人物形象美,因此讲解侧面描写,必须结合其审美功能。让学生懂得,人的美不仅体现在外貌上,而且表现在心灵上。罗敷如果不具备“善采桑”的勤劳,没有面对有权有势的“使君”所表现出来的机智和坚定,她又怎么能获得人们的普遍赞誉呢?这样分析,对培养学生正确的审美观大有好处。
　　 在教学过程中,我们应当充分挖掘作品的形象性和情感特征,发挥其审美娱乐功能,通过丰富多彩的教学形式,多渠道的情感诱发,使学生在和谐愉悦的审美心境中受到潜移默化的影响,激发学生学习语文的兴趣,陶冶学生美好的情操,从而收到良好的教学效果。(作者单位 陕西省商洛市商州区麻池河初级中学)责任编辑丁洪刚