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摘要： 本文对基于校企合作的普通高校工业机器人创新创业改革进行了初步探索。通过校企合作，重构了机械类本科专业课程体系，重组了课程内容，优化了机械类本科专业实践课程体系，并共同制订了创新创业教育人才培养方案，使创新创业教育与专业教学相融合。
关键词：工业机器人;普通高校;创新创业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-396
引言
为了制定可操作性强，且符合专业人才培养要求和企业岗位实际的培养方案，机电类专业与工业机器人制造企业共同组建工业机器人校企合作人才培养专家委员会，重新修订机械类专业的人才培养方案，增加工业机器人的创新创业课程内容[1，2]。制定创新创业课程的教学标准和教学目标，使创新创业素质培养纳入机械类专业教学中，提升人才培养质量。在教学实践环节中，机械类专业的学生将深入工业机器人制造企业实践，将创新创业教育落到实处，促进专业教学与创新创业教育的有机融合。
1校企合作共同制订创新创业教育人才培养方案和实践教学体系
1.1重构课程体系和重组课程内容
围绕机械类专业应用能力选择教学内容，保证学生在学习期间掌握本专业的核心技能，并围绕着专业而形成自己的特色核心竞争能力。专业教学安排上，理论教学与实践教学并重，突出实践教学环节，建立以产学研结合为特征的实践教学体系。转变观念，在传授知识的同时，着重提高学生的职业意識、职业能力、学习能力、知识转化能力。在教学上，把教、考的重点放在对学生学习方法的指导上、学习能力的培养上、知识转化能力的引导上。在课程建设中及时补充与从业资格、执业资格证相关的内容。
1.2优化实践课程体系
机械类专业最主要的特点是涉及面广，要求学生广泛的知识面，能够涉猎工艺、设计、制造、材料和电气等多专业、多学科领域。因此，校企合作基地建设能保证学生在企业实习期间多岗位轮换，体验不同岗位的职业需求，为成为应用型人才打下基础。为了实现这一目的，基地将进一步优化实践课程体系，构建校内实验、课程设计、校内实训、校外实践四阶段的实践课程体系。
1.3加强教学资源建设
在满足机械类专业人才培养目标的基础上，重视学生实践能力和职业能力的培养。通过校企合作方式，共同开发《工业机器人应用综合技术》《机电一体化》课程设计等教学资源[3][4]。这些资源作为实践教学环节的指导书，让学生掌握智能制造行业的相关规范，并在实践技能、职业能力、创新能力等方面得到强化。充分利用基地行业涉及面广、地域分布广的优势，进一步补充完善多媒体课件和实训操作录像等教学资源库，提高学生学习效果。
2 师资队伍建设
按“不求所有，但求所用”原则，利用校企双方优质教育资源，着力培养“双师型”教师队伍。
2.1加强师资队伍培训
师资队伍的培养除了加强校方教师学历进修职称培训、企业方教师的技术培训之外，还应重点做好如下两项工作：学校教师进企业、企业管理人员进课堂。校方指导教师教学水平高，知识系统性强，但从事工程实践相对较少，要在这方面加强训练。基地将创造条件，通过挂职、访问、担任技术兼职等多种形式，为他们参加工程实践创造条件，使得他们有能力尽早地开展对学生的实践教育;教师在企业时由企业进行管理和考核。企业方指导教师实践经验丰富，但教学经验少，知识系统性相对较弱，因此需要定期进行理论知识的培训，并加强教学技能的训练。基地将派遣他们进入合作高校接受教师资格培训，担任兼职教师，参与学校的科研活动，使他们能更了解学生，在指导学生企业工程实践时能遵从教学规律，了解最新的技术或理论上的进展，为企业的技术创新打下良好的基础。企业员工在学校时由学校进行管理与考核。
2.2建立开放的人才引进机制
将充分挖掘社会资源，大力引进具有丰富行业实践经验的企业技术人才，聘请行业专家进基地教学、讲学和指导， 建立指导教师选聘的标准和办法，建立开放灵活的人才选拔机制和人才流动机制，形成一支数量足够，专职与兼职结合，固定与流动结合、结构合理，思想素质高，理论和技术水平高，具有丰富的行业实践经验，同时能有较多的精力从事教学指导工作的教师队伍。实践教学指导教师应具有中级以上专业技术职务的“双师型”教师。
3 创新创业教育条件建设
创新创业教育建设经费的持续投入，可有效改善实训教学装备，使实践教育条件不断改善。基地将在已有的条件基础上，着重进行以下几方面的条件改善：首先，进一步加强基地校内实训中心设施设备的建设，添置视频设备、计算机及网络配件，先进制造技术实现、智能制造实训的基础条件，建设智能制造仿真中心，用于基地实训指导教师教学技能的培训与学生实践技能的培训。其次，建立开放式的创新创业教学资源网，开发机械类专业课程的实践性课程教材、多媒体课件、项目案例、实训操作录像等教学资源，方便学生自主学习与训练。再次，建立开放式的行业资源库，主要包括国内外知名机电装备类企业介绍、最新机电系统先进技术介绍、最新行业规范等资源，为高素质创新创业型人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台。
4 创新创业教育示范宣传
开展创业导师的创业辅导服务和经常性的创业沙龙、培训讲座、创新创业公开课、辅导课、创新创业大赛或论坛、项目路演、项目交流会等，培养创新应用人才。夯实创新创业导师队伍，从专家学者、高校导师、企业家、投融资机构、第三方服务机构等，优化双创教育队伍和指导教师队伍，为创新创业大学生提供辅导、培训、投融资对接、市场推介、大赛引入、对外宣传、就业指导等服务。
参考文献
[1] 赵峰.关于构建高校创新创业课程体系的思考[J].南通职业大学学报， 2011（04）：38-41.
[2] 谈晓辉， 张建智， 关小舟，等.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J].创新与创业教育， 2015， 006（006）：92-94.
[3] 高艳辉.工业机器人运用技术分析[J].中国战略新兴产业（理论版）， 2019， 000（016）：1-1.
[4] 王宣银， 陶国良， 陈鹰.机电一体化的创新及发展方向[J].机电一体化， 2000（06）：3-6.
关键词：工业机器人;普通高校;创新创业
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-396
引言
为了制定可操作性强，且符合专业人才培养要求和企业岗位实际的培养方案，机电类专业与工业机器人制造企业共同组建工业机器人校企合作人才培养专家委员会，重新修订机械类专业的人才培养方案，增加工业机器人的创新创业课程内容[1，2]。制定创新创业课程的教学标准和教学目标，使创新创业素质培养纳入机械类专业教学中，提升人才培养质量。在教学实践环节中，机械类专业的学生将深入工业机器人制造企业实践，将创新创业教育落到实处，促进专业教学与创新创业教育的有机融合。
1校企合作共同制订创新创业教育人才培养方案和实践教学体系
1.1重构课程体系和重组课程内容
围绕机械类专业应用能力选择教学内容，保证学生在学习期间掌握本专业的核心技能，并围绕着专业而形成自己的特色核心竞争能力。专业教学安排上，理论教学与实践教学并重，突出实践教学环节，建立以产学研结合为特征的实践教学体系。转变观念，在传授知识的同时，着重提高学生的职业意識、职业能力、学习能力、知识转化能力。在教学上，把教、考的重点放在对学生学习方法的指导上、学习能力的培养上、知识转化能力的引导上。在课程建设中及时补充与从业资格、执业资格证相关的内容。
1.2优化实践课程体系
机械类专业最主要的特点是涉及面广，要求学生广泛的知识面，能够涉猎工艺、设计、制造、材料和电气等多专业、多学科领域。因此，校企合作基地建设能保证学生在企业实习期间多岗位轮换，体验不同岗位的职业需求，为成为应用型人才打下基础。为了实现这一目的，基地将进一步优化实践课程体系，构建校内实验、课程设计、校内实训、校外实践四阶段的实践课程体系。
1.3加强教学资源建设
在满足机械类专业人才培养目标的基础上，重视学生实践能力和职业能力的培养。通过校企合作方式，共同开发《工业机器人应用综合技术》《机电一体化》课程设计等教学资源[3][4]。这些资源作为实践教学环节的指导书，让学生掌握智能制造行业的相关规范，并在实践技能、职业能力、创新能力等方面得到强化。充分利用基地行业涉及面广、地域分布广的优势，进一步补充完善多媒体课件和实训操作录像等教学资源库，提高学生学习效果。
2 师资队伍建设
按“不求所有，但求所用”原则，利用校企双方优质教育资源，着力培养“双师型”教师队伍。
2.1加强师资队伍培训
师资队伍的培养除了加强校方教师学历进修职称培训、企业方教师的技术培训之外，还应重点做好如下两项工作：学校教师进企业、企业管理人员进课堂。校方指导教师教学水平高，知识系统性强，但从事工程实践相对较少，要在这方面加强训练。基地将创造条件，通过挂职、访问、担任技术兼职等多种形式，为他们参加工程实践创造条件，使得他们有能力尽早地开展对学生的实践教育;教师在企业时由企业进行管理和考核。企业方指导教师实践经验丰富，但教学经验少，知识系统性相对较弱，因此需要定期进行理论知识的培训，并加强教学技能的训练。基地将派遣他们进入合作高校接受教师资格培训，担任兼职教师，参与学校的科研活动，使他们能更了解学生，在指导学生企业工程实践时能遵从教学规律，了解最新的技术或理论上的进展，为企业的技术创新打下良好的基础。企业员工在学校时由学校进行管理与考核。
2.2建立开放的人才引进机制
将充分挖掘社会资源，大力引进具有丰富行业实践经验的企业技术人才，聘请行业专家进基地教学、讲学和指导， 建立指导教师选聘的标准和办法，建立开放灵活的人才选拔机制和人才流动机制，形成一支数量足够，专职与兼职结合，固定与流动结合、结构合理，思想素质高，理论和技术水平高，具有丰富的行业实践经验，同时能有较多的精力从事教学指导工作的教师队伍。实践教学指导教师应具有中级以上专业技术职务的“双师型”教师。
3 创新创业教育条件建设
创新创业教育建设经费的持续投入，可有效改善实训教学装备，使实践教育条件不断改善。基地将在已有的条件基础上，着重进行以下几方面的条件改善：首先，进一步加强基地校内实训中心设施设备的建设，添置视频设备、计算机及网络配件，先进制造技术实现、智能制造实训的基础条件，建设智能制造仿真中心，用于基地实训指导教师教学技能的培训与学生实践技能的培训。其次，建立开放式的创新创业教学资源网，开发机械类专业课程的实践性课程教材、多媒体课件、项目案例、实训操作录像等教学资源，方便学生自主学习与训练。再次，建立开放式的行业资源库，主要包括国内外知名机电装备类企业介绍、最新机电系统先进技术介绍、最新行业规范等资源，为高素质创新创业型人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台。
4 创新创业教育示范宣传
开展创业导师的创业辅导服务和经常性的创业沙龙、培训讲座、创新创业公开课、辅导课、创新创业大赛或论坛、项目路演、项目交流会等，培养创新应用人才。夯实创新创业导师队伍，从专家学者、高校导师、企业家、投融资机构、第三方服务机构等，优化双创教育队伍和指导教师队伍，为创新创业大学生提供辅导、培训、投融资对接、市场推介、大赛引入、对外宣传、就业指导等服务。
参考文献
[1] 赵峰.关于构建高校创新创业课程体系的思考[J].南通职业大学学报， 2011（04）：38-41.
[2] 谈晓辉， 张建智， 关小舟，等.大学生创新创业课程建设研究与探索——以中南大学能源学院为例[J].创新与创业教育， 2015， 006（006）：92-94.
[3] 高艳辉.工业机器人运用技术分析[J].中国战略新兴产业（理论版）， 2019， 000（016）：1-1.
[4] 王宣银， 陶国良， 陈鹰.机电一体化的创新及发展方向[J].机电一体化， 2000（06）：3-6.