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英语是一门语言学科，培养学生良好的语感，对于提高学生学习英语水平具有十分重要的作用。为此，本文结合小学英语教学实际，对小学生语感的培养从创设有效英语环境、开展朗读训练以及角色扮演等方面进行了研究。
1. 创设有效英语环境，给学生实践的机会
英语语感的培养离不开英语环境，为了培养小学生们的英语语感，提高学生们实践能力，我们教师在课堂教学中要尽量使用英语和学生进行交流，创设英语环境，通过英语对话培养学生英语思维，让学生养成用英语表达的良好习惯，促进学生英语思维的形成，为学生学好英语知识打下坚实的基础。例如，在课堂教学开始前，选择“Let’s begin now. Good morning （afternoon） ，class”为教学的开场白，为课堂教学的开展打下良好的基础，在教学结束前，选择“Class is over.Goodbye，class.”作为教学的结束语，为一堂课画上圆满的句号。再比如，如果我们想要提醒学生集中注意力看黑板，那么我们就可以说“Look at the blackboard”，想要学生将书本打开，我们则可以说“Open your books，please”，想要学生将书本合上，我们就可以说“Close your books，please”，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生求知的欲望和动力，同时还有助于学生英语思维的培养和发展，让小学生们形成良好的语感能力，从而教学效果事半功倍。
2. 积极开展朗读训练，有效培养学生语感
朗读不但可以培养学生语感，提高学生对英语的感悟能力，同时还能锻炼学生听说能力，对学生英语综合素质的提高具有积极的效果。由于小学生语感能力还比较弱，英语语感更是处于起步的阶段，因为，为了取得更好的朗读效果，进一步提升学生的语感，我们可以在引导学生朗读的时候用手势来引导学生注意音调的变化，哪里应该重读，哪里应该降调，哪里应该放慢语速，哪里应该加快语速，久而久之，学生就会自觉地注意自己的朗读节奏，从而最终有助于良好语感的形成。另外，我们要注意有的学生性格内向，腼腆含蓄，不敢主动开口讲英语，因此，我们要引导学生，将学生的热情带动起来，比如，我们可以大声的喊“Follow me”，然后再喊“三月，March，March”，这样学生就会主动跟着喊“三月，March，March”，刚开始跟着喊得学生可能比较少，但是随着学生们的参与，越来越多的学生都会参与进来，即便平时很少主动开口讲话的学生也会情不自禁地开始跟着喊“三月，March，March”。按照这个方法，学生的语感水平会获得不断的提高和发展，学生还能带动大家学习英语的热情和动力，让学生自发地参与到英语学习活动中来，提高英语教学的质量水平，也有效地培养了学生们的英语语感水平。
3. 通过角色扮演活动，有效培养学生语感
为了进一步带动大家的情绪，在课堂上我们教师不要拘泥于形式，大胆地表达自己，将自己“喜怒哀乐”的情绪表现在学生面前，通过角色扮演把学生的情绪调动起来，促进学生英语语感的培育。例如，当我们走进教师的时候教师可以大声地说“I’ve a stomachache！...”一面喊还一面作胸口疼痛的动作，随后接着说道“What can I do？ I’ve no medicine.”然后装作从口袋中拿药，但是却没有找到药的动作，学生们看懂了教师想要表达的意思就会跟着着急，甚至有的学生要求陪着教师去医院看医生，这时教师就可以露出微笑，说道“Thank you， boys and girls. I’m fine. I just played a trick. Set your mind at rest.”学生们紧张的情绪立刻放松下来，有的学生还会模仿教师刚才的表情、动作和语言，再现刚才的情景，在轻松愉快的环境中学生可以将“stomachache”这个单词牢牢地掌握起来，学习效率大大提升。实践证明，在小学英语教学中通过角色扮演活动，不仅能够调动学生学习英语的积极性和兴趣，而且有效地培养了学生们的语感，促进了学生们对所学英语知识的理解和掌握。
总之，作为小学英语，我们要重视教学过程中学生英语语感的培养，通过多样化的教学方法和手段，为学生们创造英语环境，开展角色扮演活动等途径，培养小学生们的语感，从而达到全面提高小学生英语水平的目标。
（作者单位：山东省高青县黑里寨镇多星希望小学；高青县黑里寨镇齐东小学）
1. 创设有效英语环境，给学生实践的机会
英语语感的培养离不开英语环境，为了培养小学生们的英语语感，提高学生们实践能力，我们教师在课堂教学中要尽量使用英语和学生进行交流，创设英语环境，通过英语对话培养学生英语思维，让学生养成用英语表达的良好习惯，促进学生英语思维的形成，为学生学好英语知识打下坚实的基础。例如，在课堂教学开始前，选择“Let’s begin now. Good morning （afternoon） ，class”为教学的开场白，为课堂教学的开展打下良好的基础，在教学结束前，选择“Class is over.Goodbye，class.”作为教学的结束语，为一堂课画上圆满的句号。再比如，如果我们想要提醒学生集中注意力看黑板，那么我们就可以说“Look at the blackboard”，想要学生将书本打开，我们则可以说“Open your books，please”，想要学生将书本合上，我们就可以说“Close your books，please”，这样不仅可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生求知的欲望和动力，同时还有助于学生英语思维的培养和发展，让小学生们形成良好的语感能力，从而教学效果事半功倍。
2. 积极开展朗读训练，有效培养学生语感
朗读不但可以培养学生语感，提高学生对英语的感悟能力，同时还能锻炼学生听说能力，对学生英语综合素质的提高具有积极的效果。由于小学生语感能力还比较弱，英语语感更是处于起步的阶段，因为，为了取得更好的朗读效果，进一步提升学生的语感，我们可以在引导学生朗读的时候用手势来引导学生注意音调的变化，哪里应该重读，哪里应该降调，哪里应该放慢语速，哪里应该加快语速，久而久之，学生就会自觉地注意自己的朗读节奏，从而最终有助于良好语感的形成。另外，我们要注意有的学生性格内向，腼腆含蓄，不敢主动开口讲英语，因此，我们要引导学生，将学生的热情带动起来，比如，我们可以大声的喊“Follow me”，然后再喊“三月，March，March”，这样学生就会主动跟着喊“三月，March，March”，刚开始跟着喊得学生可能比较少，但是随着学生们的参与，越来越多的学生都会参与进来，即便平时很少主动开口讲话的学生也会情不自禁地开始跟着喊“三月，March，March”。按照这个方法，学生的语感水平会获得不断的提高和发展，学生还能带动大家学习英语的热情和动力，让学生自发地参与到英语学习活动中来，提高英语教学的质量水平，也有效地培养了学生们的英语语感水平。
3. 通过角色扮演活动，有效培养学生语感
为了进一步带动大家的情绪，在课堂上我们教师不要拘泥于形式，大胆地表达自己，将自己“喜怒哀乐”的情绪表现在学生面前，通过角色扮演把学生的情绪调动起来，促进学生英语语感的培育。例如，当我们走进教师的时候教师可以大声地说“I’ve a stomachache！...”一面喊还一面作胸口疼痛的动作，随后接着说道“What can I do？ I’ve no medicine.”然后装作从口袋中拿药，但是却没有找到药的动作，学生们看懂了教师想要表达的意思就会跟着着急，甚至有的学生要求陪着教师去医院看医生，这时教师就可以露出微笑，说道“Thank you， boys and girls. I’m fine. I just played a trick. Set your mind at rest.”学生们紧张的情绪立刻放松下来，有的学生还会模仿教师刚才的表情、动作和语言，再现刚才的情景，在轻松愉快的环境中学生可以将“stomachache”这个单词牢牢地掌握起来，学习效率大大提升。实践证明，在小学英语教学中通过角色扮演活动，不仅能够调动学生学习英语的积极性和兴趣，而且有效地培养了学生们的语感，促进了学生们对所学英语知识的理解和掌握。
总之，作为小学英语，我们要重视教学过程中学生英语语感的培养，通过多样化的教学方法和手段，为学生们创造英语环境，开展角色扮演活动等途径，培养小学生们的语感，从而达到全面提高小学生英语水平的目标。
（作者单位：山东省高青县黑里寨镇多星希望小学；高青县黑里寨镇齐东小学）