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【摘 要】在小学阶段奠定良好的数学基础，对学生以后的学习有很大帮助。为了更好的提高课堂教学的有效性，需要教师在教学的过程中，采用有效的教学方法与策略。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0242-01
小学数学作为小学生从小培养了解数学的重要学科，不能单单依靠课堂上以教师为主的传统教学方式。本文就有效探索如何有效开展小学数学课堂教学进行探析。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。①要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。②用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这樣不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、小学数学研究性学习特点，让学生的思维充分活跃起来
小学数学知识的课程内容在经过编写之后经过加工，需要把枯燥的教材知识转化成符合小学生学习特点的数学知识，既要保障数学知识点的教育，又要将教材转化为形象的吸引人的符合学生学习阶段的表现形式。小学数学学习内容在本质上是抽象的，它同样反映了人类对世界数量关系和空间形式的抽象与概括，但在形式上它却是形象具体的，反映出教材编写者为了满足儿童学习的需要对科学教学知识所进行的加工改造，正是这种加工改造促成了小学教学学习内容高度的抽象性与生动的形象性的有机统一和完美结合。小学数学的教学过程需要充分考虑到学生的学习能力和知识接受能力，不能仅仅是依据课本枯燥的知识点来讲解，单一的教学形式会造成学生学习的积极性降低，导致学习兴趣和学习热情不高，影响学习效率和教学效果。教师在课程内容讲解的过程中，可以适当地给予学生充分的思考时间，让学生加强自我的合作能力和思考问题的能力，让学生通过生动的情景想象去获得切实的数学知识。
三、教师采用启发式教学法，提升学生应用知识点的能力
启发式教学法是现代教学中的一种十分重要的方法，教师在教学过程中采用启发式教学法，不仅对学生有效掌握知识点有很大帮助，而且对提升学生实际应用知识点的能力也有很大帮助。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中深深体会到启发式教学法对数学教学的重要性。我们都知道数学是一门应用性很强的学科，因此，学生在学习的过程中必须要掌握有效的解题思路，这样才能通过对知识点的有效应用更好地进行运算。而教师在教学的过程中采用启发式教学法，一方面能够引导学生全面、深刻的理解数学定理、定义的内涵，为有效运算奠定基础，另一方面，还能够有效培养学生的数学思维能力，使学生掌握有效的运算方法与技巧，提升学生应用知识点的能力。在小学数学教学的过程中我们经常遇到这种情况：学生能够理解定理、定义的意义，但是却难以对定理、定义进行有效应用，结果在进行数学题目运算的过程中就犯了难，甚至有些学生因为难以有效进行数学运算而成为数学学困生。因此教师在教学的过程中采用启发式教学法，引导学生积极进行思考，对提升学生的运算能力有很大帮助。
四、提高课堂教学，发挥小学生学习的积极性
虽然小学阶段的数学教学，以教师对学生进行知识点的指导为主，但是在实际的教学中为了提高课堂教学的有效性，使学生更好的接受数学知识，教师在教学的过程中要注重发挥小学生学习的积极性，使学生能够积极主动的去获取知识点，不仅使学生对数学学科学习更加感兴趣，同时又使学生的数学学习效率得到有效提升。在实际的教学中，为了使学生更加积极主动的去获取知识点，本人在教学的过程中，注重发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。本人在对学生进行知识点讲解的过程中，并不是灌输式的对学生进行知识点的讲解，而是在对学生进行知识点讲解的过程中采用启发式教学法，将学生对知识点的学习建立在思考的基础之上，这样既有效调动了学生学习的积极性与主动性，同时又使学生更好的掌握了知识点。为了使学生积极主动的进行知识点的学习，本人在实际的教学中还为学生留出进行独立思考的时间，通过学生的独立思考，使学生积极主动的去获取知识点。因此在现代教学中，教师要善于调动学生学习的积极性与主动性，这不仅对学生的学习有很大的帮助，对提高课堂教学的有效性也有很大的帮助。
五、加强操作实践，培养学生观察应用与解决问题的能力
《数学课程标准》明确指出：倡导学生主动参与、乐于实践、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。操作实践是多种感官协调参与的学习活动，充分体现了探索性学习的特征，是最基本、最有效的学习方法之一。通过大胆让学生在动手中思考，在实践中探索，学生不仅主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，同时也意识到数学来源于生活，应用于生活，激活了创造潜能，有效培养了学生观察、分析、应用和解决问题的能力。1.课堂操作。在探索三角形三边之间关系时，教师让学生拿出事先准备好的长度为4厘米、5厘米、8厘米、9厘米、13厘米、16厘米的小木棒，要求任取3根将其首尾相接拼成三角形。在实际操作过程中，哪些木棒可以拼成三角形？哪些不能？教师应引导学生自主操作探究，找出规律，概括出三角形三边的关系。2.课后实践。教学完“圆的周长”一节内容后，在学生掌握了圆的周长计算公式后，可组织学生到实际生活中测量一下树的直径、半径等。如此，既加深了对基础知识的理解，又体会到数学知识的应用性。
总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的新途径和新方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
参考文献：
[1]易涌军.构建生活化课堂，有效开展小学数学教学[J].读书文摘，2004（16）.
[2]段雪芳.小学数学解题教学的有效方法研究[J].中国科教创新导刊，2002（36）.
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0242-01
小学数学作为小学生从小培养了解数学的重要学科，不能单单依靠课堂上以教师为主的传统教学方式。本文就有效探索如何有效开展小学数学课堂教学进行探析。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。兴趣是创造力发展力的必要条件，人在对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执著地去探索，去学习。①要建立和谐的师生关系，提高学生学习兴趣。教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。这时，学生的大脑才能处于兴奋的状态，从而提高学习兴趣。在教学中，我关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。②用游戏激发学生学习兴趣。喜欢游戏是低年级学生的天性。上课时，我经常组织学生开展一些适当的游戏活动，这樣不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。在教学每一堂课时我都利用猜一猜、赛一赛、扮一扮等活动，把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，使学生在玩中学，学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、小学数学研究性学习特点，让学生的思维充分活跃起来
小学数学知识的课程内容在经过编写之后经过加工，需要把枯燥的教材知识转化成符合小学生学习特点的数学知识，既要保障数学知识点的教育，又要将教材转化为形象的吸引人的符合学生学习阶段的表现形式。小学数学学习内容在本质上是抽象的，它同样反映了人类对世界数量关系和空间形式的抽象与概括，但在形式上它却是形象具体的，反映出教材编写者为了满足儿童学习的需要对科学教学知识所进行的加工改造，正是这种加工改造促成了小学教学学习内容高度的抽象性与生动的形象性的有机统一和完美结合。小学数学的教学过程需要充分考虑到学生的学习能力和知识接受能力，不能仅仅是依据课本枯燥的知识点来讲解，单一的教学形式会造成学生学习的积极性降低，导致学习兴趣和学习热情不高，影响学习效率和教学效果。教师在课程内容讲解的过程中，可以适当地给予学生充分的思考时间，让学生加强自我的合作能力和思考问题的能力，让学生通过生动的情景想象去获得切实的数学知识。
三、教师采用启发式教学法，提升学生应用知识点的能力
启发式教学法是现代教学中的一种十分重要的方法，教师在教学过程中采用启发式教学法，不仅对学生有效掌握知识点有很大帮助，而且对提升学生实际应用知识点的能力也有很大帮助。本人作为一名小学数学教师，在实际的教学中深深体会到启发式教学法对数学教学的重要性。我们都知道数学是一门应用性很强的学科，因此，学生在学习的过程中必须要掌握有效的解题思路，这样才能通过对知识点的有效应用更好地进行运算。而教师在教学的过程中采用启发式教学法，一方面能够引导学生全面、深刻的理解数学定理、定义的内涵，为有效运算奠定基础，另一方面，还能够有效培养学生的数学思维能力，使学生掌握有效的运算方法与技巧，提升学生应用知识点的能力。在小学数学教学的过程中我们经常遇到这种情况：学生能够理解定理、定义的意义，但是却难以对定理、定义进行有效应用，结果在进行数学题目运算的过程中就犯了难，甚至有些学生因为难以有效进行数学运算而成为数学学困生。因此教师在教学的过程中采用启发式教学法，引导学生积极进行思考，对提升学生的运算能力有很大帮助。
四、提高课堂教学，发挥小学生学习的积极性
虽然小学阶段的数学教学，以教师对学生进行知识点的指导为主，但是在实际的教学中为了提高课堂教学的有效性，使学生更好的接受数学知识，教师在教学的过程中要注重发挥小学生学习的积极性，使学生能够积极主动的去获取知识点，不仅使学生对数学学科学习更加感兴趣，同时又使学生的数学学习效率得到有效提升。在实际的教学中，为了使学生更加积极主动的去获取知识点，本人在教学的过程中，注重发挥学生在课堂教学中的主人翁地位。本人在对学生进行知识点讲解的过程中，并不是灌输式的对学生进行知识点的讲解，而是在对学生进行知识点讲解的过程中采用启发式教学法，将学生对知识点的学习建立在思考的基础之上，这样既有效调动了学生学习的积极性与主动性，同时又使学生更好的掌握了知识点。为了使学生积极主动的进行知识点的学习，本人在实际的教学中还为学生留出进行独立思考的时间，通过学生的独立思考，使学生积极主动的去获取知识点。因此在现代教学中，教师要善于调动学生学习的积极性与主动性，这不仅对学生的学习有很大的帮助，对提高课堂教学的有效性也有很大的帮助。
五、加强操作实践，培养学生观察应用与解决问题的能力
《数学课程标准》明确指出：倡导学生主动参与、乐于实践、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力。操作实践是多种感官协调参与的学习活动，充分体现了探索性学习的特征，是最基本、最有效的学习方法之一。通过大胆让学生在动手中思考，在实践中探索，学生不仅主动地获取知识，而且丰富了数学活动的经验，同时也意识到数学来源于生活，应用于生活，激活了创造潜能，有效培养了学生观察、分析、应用和解决问题的能力。1.课堂操作。在探索三角形三边之间关系时，教师让学生拿出事先准备好的长度为4厘米、5厘米、8厘米、9厘米、13厘米、16厘米的小木棒，要求任取3根将其首尾相接拼成三角形。在实际操作过程中，哪些木棒可以拼成三角形？哪些不能？教师应引导学生自主操作探究，找出规律，概括出三角形三边的关系。2.课后实践。教学完“圆的周长”一节内容后，在学生掌握了圆的周长计算公式后，可组织学生到实际生活中测量一下树的直径、半径等。如此，既加深了对基础知识的理解，又体会到数学知识的应用性。
总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的新途径和新方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
参考文献：
[1]易涌军.构建生活化课堂，有效开展小学数学教学[J].读书文摘，2004（16）.
[2]段雪芳.小学数学解题教学的有效方法研究[J].中国科教创新导刊，2002（36）.