论文部分内容阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0243-01
义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进行和发展。”今天就我亲身经历，谈一谈初浅的认识。
让数学走进生活是进一步推进素质教育，实现数学课程标准的必要途径。一是将数学知识生活化，将一些实际生活中的数学问题搬到课堂上，采用生活中的教法与学法，，建立在学生生活经验基础上的课堂教学；二是将实际数学课程中所学的知识，所形成的思考走进生活，达到真正的数学来源于生活，应用于生活，指导于生活。
一、要让数学走进生活，选择生动有趣的材料。
素材是否有趣，是教师进行教学的物质基础，要尽量将我们手中拥有的材料引进生活或使之贴近生活，符合生活，或者从我们的学习生活中提取素材进行教学，即是新课程标准的第一步，也是实现数学课堂教学的第一步。
《数学课程标准》一书中强调指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动（如游戏）活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”在数学课堂中，我根据教学内容尽可能地从学生的身边看见的，摸着的，感觉到的事物入手，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。一个有趣又贴近生活的问题，极大的激起学生的学习兴趣。在小学数学二年级下册的教材中，出现认识时分秒的知识，对于这一抽象问题，学生比较难理解1时的时间有多长，1分的时间有多长，1秒的时间有多长。我在教学时注意联系生活实际，1时就是第一节下课十分钟加第二节上课再加第二节下课十分钟正好1时。然后老师计时1分钟你能写几个数字，能拍几个球，能跳几下绳……1秒钟的时间呢？用这些生活中的学习材料不但能使学生对学习产生出浓厚的学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。
二、动手操作，展现数学生活。
创设一种简单化的既真实又符合实际的学习环境，使学生身临其境，突出重点，突破难点，激发学生思维。
让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状，在教学“平行四边形的认识”一课中，我先通过课件演示，从生活中常见的物体图像中（楼梯扶手、篱笆……）抽象出平面图形，使学生对数学产生亲切感，感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学习兴趣。并告诉学生：其实在你们身边就有许多的“平行四边形”，让学生口述生活中见到的“平行四边形”，以此来导入新课。此时学生一个个都聚精会神的听，并周围四处寻找。通过学生的观察，动手、动脑，再归纳总结，从而推断出自己的结论，展开数学思维活动，从而抽象出课本中的“平行四边形”，然后让学生拿出长方形边框，用手拉它的一组相对的角会变成平行四边形。再让学生利用橡皮筋在钉子板上围出一个平行四边形。
我是实实在在地让学生去主动探求、主动发展，认真地“做数学”和“用数学”。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。 例如，我在教学“面积和面积单位”时展示一间要铺地砖的屋子，让学生思考，铺地砖要先知道什么？从而引出面积概念和面积单位。又如，我在教学“百分数应用题”时，我从商场的几折优惠讲起，让学生把教材与生活实际紧密联系起来，这样，不再感到数学的枯燥乏无味，学习的兴趣也自然产生了。在学习“利息、利率”这一节内容后，我安排学生帮家长算一算你家的存折到期后能取回多少钱？对于这样的作业，乐于思考，从而增强学习数学的自信心。
三、创设愉悦的数学氛围
创设一种和谐，愉悦的教学氛围，使学生的学习热情和积极性充分调动起来。例如：学习了“平行四边形面积”后，我出示这样一道题：“有一块长方形菜地，在篱笆周长不变的情况下怎样才能使菜地的面积增大？”这样的练习，为学生提供了广阔的想象的探究空间，既渗透了生活中处处有数学，数学知识来源于生活的教育。例如：数学“三角形面积”后提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的關系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分的讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系》但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或它们的面积的高一定时，那么三角形的底是平行四边形的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。
四、实践活动进入课堂教学空间
让学生能用数学思维去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。如：在学习了体积计算后，可让学生运用所学的知识回家测量自己所住的房间体积有多大；学习了“利息“后，让学生在课后亲自把压岁钱、零花钱存入银行，并根据自己存款的形式和时间，计算出取款时能得到多少利息。学习长方体的表面积后，让学生的设计和制作：洗衣机，彩电，电冰箱等家电的包装模型，并让学生述说自己的感受，从中领悟到创新设计的魅力和教学美，理解我们所学习的是“有价值的教学”的真理。通过开展一些社会实践活动，不但使学生学会灵活运用所学知识，而且增强了学生应用所学知识解决问题的意识和能力。
总之，在数学教学中应多结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体验到数学学习的趣味性和实用性，这样才能让数学真正走进生活。
义务教育阶段的《数学课程标准》一书中强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进行和发展。”今天就我亲身经历，谈一谈初浅的认识。
让数学走进生活是进一步推进素质教育，实现数学课程标准的必要途径。一是将数学知识生活化，将一些实际生活中的数学问题搬到课堂上，采用生活中的教法与学法，，建立在学生生活经验基础上的课堂教学；二是将实际数学课程中所学的知识，所形成的思考走进生活，达到真正的数学来源于生活，应用于生活，指导于生活。
一、要让数学走进生活，选择生动有趣的材料。
素材是否有趣，是教师进行教学的物质基础，要尽量将我们手中拥有的材料引进生活或使之贴近生活，符合生活，或者从我们的学习生活中提取素材进行教学，即是新课程标准的第一步，也是实现数学课堂教学的第一步。
《数学课程标准》一书中强调指出：“素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供有趣的、具体的、富有一定启发性的活动（如游戏）活动，让学生经历应用数学知识分析问题和解决问题的过程。”在数学课堂中，我根据教学内容尽可能地从学生的身边看见的，摸着的，感觉到的事物入手，从学生的身边提取学习材料，让学生体会到数学，学会从身边找数学，发现数学问题。一个有趣又贴近生活的问题，极大的激起学生的学习兴趣。在小学数学二年级下册的教材中，出现认识时分秒的知识，对于这一抽象问题，学生比较难理解1时的时间有多长，1分的时间有多长，1秒的时间有多长。我在教学时注意联系生活实际，1时就是第一节下课十分钟加第二节上课再加第二节下课十分钟正好1时。然后老师计时1分钟你能写几个数字，能拍几个球，能跳几下绳……1秒钟的时间呢？用这些生活中的学习材料不但能使学生对学习产生出浓厚的学习兴趣，而且大大增强了学习应用数学知识的意识，培养了学生用数学眼光生活的能力。
二、动手操作，展现数学生活。
创设一种简单化的既真实又符合实际的学习环境，使学生身临其境，突出重点，突破难点，激发学生思维。
让学生从实际生活中去体验和探索图形的形状，在教学“平行四边形的认识”一课中，我先通过课件演示，从生活中常见的物体图像中（楼梯扶手、篱笆……）抽象出平面图形，使学生对数学产生亲切感，感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了学习兴趣。并告诉学生：其实在你们身边就有许多的“平行四边形”，让学生口述生活中见到的“平行四边形”，以此来导入新课。此时学生一个个都聚精会神的听，并周围四处寻找。通过学生的观察，动手、动脑，再归纳总结，从而推断出自己的结论，展开数学思维活动，从而抽象出课本中的“平行四边形”，然后让学生拿出长方形边框，用手拉它的一组相对的角会变成平行四边形。再让学生利用橡皮筋在钉子板上围出一个平行四边形。
我是实实在在地让学生去主动探求、主动发展，认真地“做数学”和“用数学”。操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。 例如，我在教学“面积和面积单位”时展示一间要铺地砖的屋子，让学生思考，铺地砖要先知道什么？从而引出面积概念和面积单位。又如，我在教学“百分数应用题”时，我从商场的几折优惠讲起，让学生把教材与生活实际紧密联系起来，这样，不再感到数学的枯燥乏无味，学习的兴趣也自然产生了。在学习“利息、利率”这一节内容后，我安排学生帮家长算一算你家的存折到期后能取回多少钱？对于这样的作业，乐于思考，从而增强学习数学的自信心。
三、创设愉悦的数学氛围
创设一种和谐，愉悦的教学氛围，使学生的学习热情和积极性充分调动起来。例如：学习了“平行四边形面积”后，我出示这样一道题：“有一块长方形菜地，在篱笆周长不变的情况下怎样才能使菜地的面积增大？”这样的练习，为学生提供了广阔的想象的探究空间，既渗透了生活中处处有数学，数学知识来源于生活的教育。例如：数学“三角形面积”后提出：三角形与平行四边形如果不等底等高是否存在“2倍”与“一半”的關系呢？然后组织学生讨论，同学们经过充分的讨论后得出：若等底不等高或等高不等底的三角形和平行四边形不可能存在“2倍”与“一半”的关系》但如果它们的面积和底一定时，那么三角形的高是平行四边形的高的几倍或它们的面积的高一定时，那么三角形的底是平行四边形的几倍。这样引导和讨论，加深学生对三角形面积的掌握。
四、实践活动进入课堂教学空间
让学生能用数学思维去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。如：在学习了体积计算后，可让学生运用所学的知识回家测量自己所住的房间体积有多大；学习了“利息“后，让学生在课后亲自把压岁钱、零花钱存入银行，并根据自己存款的形式和时间，计算出取款时能得到多少利息。学习长方体的表面积后，让学生的设计和制作：洗衣机，彩电，电冰箱等家电的包装模型，并让学生述说自己的感受，从中领悟到创新设计的魅力和教学美，理解我们所学习的是“有价值的教学”的真理。通过开展一些社会实践活动，不但使学生学会灵活运用所学知识，而且增强了学生应用所学知识解决问题的意识和能力。
总之，在数学教学中应多结合生活实际，抓住典型事例，教予思考方法，让学生真正体验到数学学习的趣味性和实用性，这样才能让数学真正走进生活。