那是一天深夜，电话铃响。拿起听筒，是一个女人的声音：“老师，我是您班学生郑亮的妈妈——这么晚了打搅，真不好意思——有件事想问问您：郑亮这两天没出什么事吧？”我吓了一跳，忙问：“郑亮没有回家？”郑亮妈妈说：“回了，只是着了魔似的，反反复复地说：‘这是不公平的。’现在，他睡下了，我放心不下，就给您拨了电话。”
　　——不公平？有什么不公平的呢？这几天我忙于跑自己调动的事，班里的工作有些放手，难道说我不在的时候，郑亮跟同学们发生过龃龉？我心里没底，可嘴上却故作轻松地劝慰了郑亮妈妈一番。
　　第二天一早，我到班里组织晨读。按照头一天晚自习预习时分配好的角色，大家开始兴致勃勃地朗读新课文——《雷雨》第二幕。我却无心听取周朴园和鲁侍萍的精彩对白，只是思忖着晨读后如何“提审”郑亮，再如何编织一个新理由请假出去，到那个我梦寐以求的大单位去拜望一下据说是对我颇感兴趣的老总。
　　突然，同学们哄笑起来。抬眼看时，见郑亮脸孔红红地从座位上站起身——轮到他读了。他分到的是周冲这个角色。只听他大声读道：“爸爸，这是不公平的。”读罢，带着成功的喜悦坐下了。
　　我忙埋头看书——可不是么，周冲就只有这一句台词！
　　猛然间，我彻底明白了昨天晚上发生在郑家的一幕。原来，这男孩领到自己的角色之后，一直在“着了魔”般地诵读那仅有的一句台词。他没有因为自己角色的卑微而沉郁失落，也没有因为台词太少而掉以轻心，他用心揣摩着、玩味着、掂量着、把握着，他要给这至短的台词注入无比丰沛的情感啊！
　　我听不清周朴园和鲁大海在争执些什么，只管用欣赏的目光直视着那个只分到了一句台词的男孩，我想对他说：谢谢你，谢谢你教会了我如何倾尽全力去诵读自己人生的台词，谢谢你教会了我如何把哪怕仅有一寸的灵魂圣土也侍弄得美艳芳香。
　　“雷雨”远去了，男孩远去了，至今仍留守在三尺讲台的，是我一颗暖暖的心。
　　
　　读写提示：
　　作为教师作家的张丽钧笔下的《留守土地》为我们开拓了新的思维和表达的天地。在自然而巧妙的对比中着力表现小男孩的认真、执著，为“我”的“感谢”作铺垫——正忙于调动工作的“我”在小男孩的“启发”下最终“留守”在了三尺讲台上，这是灵魂深处的“感恩”。巧设悬念，力避平铺直叙——文章落笔在深夜响起的电话铃声，引人入胜，悬念迭生；最后以“我”“留守”讲台解疑，升华了主题。从自己熟悉的生活中选取写作素材，以“感恩”的思维去提炼主题，运用恰当的写作方法去表达，是《留守土地》一文给予我们的三点宝贵启示。