初中生物学科，是一门中考不考的科目，由于这种状况，在生物教学中会体现出很多其它学科所没有问题来。具体来说有以下几个方面：
　　〖HTH〗一、生物学科未得到重视
　　多数学校在课节安排上，多把生物这类的“小科”放在下午，自从生物学科不列入中考科目以后，我基本没有上过上午课，一般都是安排在下午第一、二节。下午课比较难上，如果学生午睡了，下午刚上课时大脑还处于抑制状态，如果不午睡，大脑则处于一种疲劳状态，在这时候接受知识，就会大打折扣。
　　如何才能使学生迅速进入学习状态呢？我的做法是：一是上课时大声宣布上课，并站立两分钟。以唤醒学生，使他们意识到自己是在课堂上。二是课前可以讲些笑话或唱一些令人振奋的歌曲，使学生抑制的脑细胞活跃起来。三是讲课要有激情，语言要风趣，活跃课堂气氛。四是多点名提问，多让学生发言，使学生神经紧张起来，赶走睡意。五是注意环境，夏天时让学生课前在地面洒水，降低室温。冬天适当放风，增加氧气含量。
　　二、学生厌学生物学科
　　学生不学习生物学是情理之中的事。如何激发学生学习，在这方面的文章不少，方法也很多，值得借鉴地方很多，我的做法是：一是尽量使生物教学贴近学生的生活实际。比如：在讲八年生物上第18章“生物圈中的微生物”的第二节“微生物与人类的关系”时，我给学生留了这样一个作业：回家询问家长淹酸菜的方法。上课时交流，然后分析各种方法的优缺点，并说了理论根据。最终归结出最佳淹酸菜的方法来。又如：在讲酵母菌的作用时，我先是从学生生活实际中的一些现象入手。发面时为什么会有一股酸味，有时还会有酒味？如果你是面包房的老板，怎么样做才会使面包中的酒味减小？如果你是酒厂厂长，怎么做才会多出酒？等等一系列的问题。二是学会表扬学生。有时教师要讲究策略，鼓励学生，比如明明你会的问题，如果学生答对了，你就说这个问题我怎么没有想到呢？这样让学生有一种成就感，激发他们的学习兴趣。
　　三、学与习、记与忘的矛盾突出
　　学与习、记与忘的矛盾在所有学科都存在的，但在生物学科更为显著。生物学科课时较少，辅导课都分配给中考科目，要解决这些矛盾，只能在课堂中进行。生物课堂是时间紧、任务重。根据多年的教学经验总结，学生在课堂理解消化上不会出现太大的问题。如果当堂测试，90%以上的学生都能达到优秀，这就是说学生当堂学会了，但往往到考试测验时成绩不佳。原因就是没有及时复习。但要复习就需要时间。时间哪里来，还是要在课堂上下功夫。
　　我的做法是：在开学初做好复习计划，规划好教学进度。开学初精讲快讲，学期中边讲边复习。期末集中复习。要做到精讲快讲并不一件容易的事，首先要求教师吃透课程标准，对教材内容要了然于胸，要明确各个知识点在教材体系当中的地位。知道哪些内容应当详讲，哪些内容可以略讲。其次，要规范教学语言，做到简捷、明了、达意。边讲边复习有两种方式，一种是以旧导新式，抓住新旧知识点之间的联系，在学新知识时复习旧知识。另一方式是专题复习，依据学初定好的复习计划，在课堂训练中进行复习。这里要强调一点，就是什么时间复习效果最佳。德国心理学家艾宾浩斯研究，人在学习新课最初的时间遗忘很快，以后逐渐减慢，我们可以依据艾宾浩斯的遗忘曲线，制定复习计划。一般来说，对于一个知识点，复习四次就可以牢记了，这四次的时间分别是一小时之内、一周、半个月和一个月。
　　通过教育实践中问题的发现及解决，希望能给同行以启迪，教师在教学中要多发现问题，找到问题的结症，对症下药，达到事半功倍的效果。