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摘要：在英语教学中，要想提高课堂效率，就要教师转变角色，树立新的教育思想；塑造轻松愉快的教学氛围，从而激发学生的学习动机和兴趣，采用多种方法，注重过程评价，提高教学成绩。
关键词： 新课改；英语；教学
新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合能力，为学生全面发展打好基础。这一切都要求教师改变陈旧的教学模式、单一的教学方法，必须采取有效的教学模式，努力提高英语课堂效率，从而切实有效地提高英语教学质量。
一、改进教法，注重合作探究。
为了保证新课程标准的目标和要求实施对教学全过程和的有效监控，新教材提供了诊断性的建议和学生自我评价的建议。教师也可以自己制定适合自己学生的评价机制。因为他们总是不知道他的学生的课备到什么程度，讲出来的是否百分百正确。在这样一种充满好奇的心态下听课，效率自然很高，讲者也因课堂上角色的异样，而对本节课内容记忆牢固。
在学完一个单元之后，以组为单位，朗读课文，比声音洪亮，比清晰，比准确，比流利。尽量每次都给予每组每人站起来的机会。比赛结果，查字典的学生多了，自习时的读书声也大了，互帮互助的劲头足了，达到了课堂教学合作与探究的目的，提高了课堂效率。
二、加强阅读训练，提升阅读能力。
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10—20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言特点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂，精读也全是由学生自己去研读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到培养。把阅读的辅导落到实处一阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展为了扎扎实实地搞好阅读。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我们还要让学生养成正确的阅读习惯。一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺子之类的东西指点着助读：有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时问里捕捉更多的语言信息。要合理利用时间，零整结合。特别要利用好零敲碎打的时间记几个词、一两个句子，或背一个小语段。英语复习可以一日“少食多餐”，这样更有效率。还要切记，复习切不可一日中断，以实战演练调整状态，通过全方位训练渐入佳境 。
三、注重教学反思，及时整改，矫枉过正。
平时从询问学生考试答题情况中可以看出来部分学生的基础水平较低，平时学习不够努力，对自身要求不够严格。以下是反思的内容：
（一）、 听力练习不够。虽然利用了《校园英语》的磁带，课堂上常给学生听听力，但是，因为平时练习中听力材料比较少，所以导致同学们对短文听力望而却步。
（二）、阅读理解题对部分学生而言还是有一定难度，平时也做了相应的阅读理解题，但觉得由于学生的理解能力水平不同，课堂上又不能浪费太多时间给理解能力差的学生做反复讲解或者详细讲解，做起来太费时间，所以常常是一带而过。
（三）、基础知识部分失分较严重，说明平时对同学们的要求仍然不是很严格，对重点句型掌握不够深刻、书面表达平时练习的较少。
针对自己以上不足，从以下方面进行改进：
（一）、坚持布置听力作业，没有听力磁带的情况下找出相应方法，尽量多让学生听，教师课堂上尽量用英语组织课堂教学。充分利用晨读，根据李阳疯狂英语的理念中口语突破听力这一中心，鼓励同学们进行激烈的竞争，在准确发音的前提下熟读每一篇听力材料和课文，并给不同的同学提出不同的要求，达到熟能生巧的境界。并与习题相结合，熟练学生的运用技巧与掌握程度。
（二）、增加学生阅读训练。做题时不要忽略了阅读题，并且要进行阅读题做法的指导，要求学生做阅读题时，分三个步骤进行：第一步，先读问题及选项，带着问题去阅读短文，并用笔划出与问题相关的信息。第二步，对照信息，选定答案。第三步，仔细阅读，检查。很多学生不会做题很大一部分原因是没有做这类题的良好方法。多学词汇表，少记课外词。把主要精力放在中考词汇表中要求会的单词。
（三）、培养学生良好的学习习惯。帮助学生建立“错题库”，把平时练习和测试中出错的习题改正后摘录到一个固定的笔记本上，利用晨读或自习课时间，认真分析每道错题并巩固所含知识，以求避免同类错误。
（四）、每个单元结束之后，进行一次书面表达的练习并讲解写作的技巧。学生写出书面表达后，进行小组评优活动，选出最佳，作为范文，供学生学习、改进，以提高自己的写作能力。
在今后的教学中还要进一步的改进、完善，使课堂教学效果能够有所提高。
参考文献：
〔1〕、《初中生英语阅读与鉴赏》，河北传媒集团出版社，2012.01。
关键词： 新课改；英语；教学
新课程标准强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合能力，为学生全面发展打好基础。这一切都要求教师改变陈旧的教学模式、单一的教学方法，必须采取有效的教学模式，努力提高英语课堂效率，从而切实有效地提高英语教学质量。
一、改进教法，注重合作探究。
为了保证新课程标准的目标和要求实施对教学全过程和的有效监控，新教材提供了诊断性的建议和学生自我评价的建议。教师也可以自己制定适合自己学生的评价机制。因为他们总是不知道他的学生的课备到什么程度，讲出来的是否百分百正确。在这样一种充满好奇的心态下听课，效率自然很高，讲者也因课堂上角色的异样，而对本节课内容记忆牢固。
在学完一个单元之后，以组为单位，朗读课文，比声音洪亮，比清晰，比准确，比流利。尽量每次都给予每组每人站起来的机会。比赛结果，查字典的学生多了，自习时的读书声也大了，互帮互助的劲头足了，达到了课堂教学合作与探究的目的，提高了课堂效率。
二、加强阅读训练，提升阅读能力。
充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10—20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言特点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂，精读也全是由学生自己去研读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到培养。把阅读的辅导落到实处一阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主，教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展为了扎扎实实地搞好阅读。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我们还要让学生养成正确的阅读习惯。一般情况下，我们常会发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺子之类的东西指点着助读：有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛往往往回看，重读一个词、短语、一个句子，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。重要的是帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯，帮助他们尽力减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时问里捕捉更多的语言信息。要合理利用时间，零整结合。特别要利用好零敲碎打的时间记几个词、一两个句子，或背一个小语段。英语复习可以一日“少食多餐”，这样更有效率。还要切记，复习切不可一日中断，以实战演练调整状态，通过全方位训练渐入佳境 。
三、注重教学反思，及时整改，矫枉过正。
平时从询问学生考试答题情况中可以看出来部分学生的基础水平较低，平时学习不够努力，对自身要求不够严格。以下是反思的内容：
（一）、 听力练习不够。虽然利用了《校园英语》的磁带，课堂上常给学生听听力，但是，因为平时练习中听力材料比较少，所以导致同学们对短文听力望而却步。
（二）、阅读理解题对部分学生而言还是有一定难度，平时也做了相应的阅读理解题，但觉得由于学生的理解能力水平不同，课堂上又不能浪费太多时间给理解能力差的学生做反复讲解或者详细讲解，做起来太费时间，所以常常是一带而过。
（三）、基础知识部分失分较严重，说明平时对同学们的要求仍然不是很严格，对重点句型掌握不够深刻、书面表达平时练习的较少。
针对自己以上不足，从以下方面进行改进：
（一）、坚持布置听力作业，没有听力磁带的情况下找出相应方法，尽量多让学生听，教师课堂上尽量用英语组织课堂教学。充分利用晨读，根据李阳疯狂英语的理念中口语突破听力这一中心，鼓励同学们进行激烈的竞争，在准确发音的前提下熟读每一篇听力材料和课文，并给不同的同学提出不同的要求，达到熟能生巧的境界。并与习题相结合，熟练学生的运用技巧与掌握程度。
（二）、增加学生阅读训练。做题时不要忽略了阅读题，并且要进行阅读题做法的指导，要求学生做阅读题时，分三个步骤进行：第一步，先读问题及选项，带着问题去阅读短文，并用笔划出与问题相关的信息。第二步，对照信息，选定答案。第三步，仔细阅读，检查。很多学生不会做题很大一部分原因是没有做这类题的良好方法。多学词汇表，少记课外词。把主要精力放在中考词汇表中要求会的单词。
（三）、培养学生良好的学习习惯。帮助学生建立“错题库”，把平时练习和测试中出错的习题改正后摘录到一个固定的笔记本上，利用晨读或自习课时间，认真分析每道错题并巩固所含知识，以求避免同类错误。
（四）、每个单元结束之后，进行一次书面表达的练习并讲解写作的技巧。学生写出书面表达后，进行小组评优活动，选出最佳，作为范文，供学生学习、改进，以提高自己的写作能力。
在今后的教学中还要进一步的改进、完善，使课堂教学效果能够有所提高。
参考文献：
〔1〕、《初中生英语阅读与鉴赏》，河北传媒集团出版社，2012.01。