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摘要：初中英语词汇教学一直困扰英语教师的教学难点，也是教学的重点。为此，教师要通过一定的教学策略来教会学生如何学习和记忆单词，不断丰富学生的词汇量，教会学生在英语学习中正确使用词汇。本文主要通过对当前初中英语词汇教学存在的问题，分析探讨如何使用正确的教学方法提高英语词汇教学效果。
关键词：初中英语；词汇；教学效果
引言
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的[1]。”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。本文就初中英语词汇教学中存在的问题和如何提高初中学英语词汇教学的效果作些分析。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.为教词汇而教词汇
目前，很多英语教师在教词汇的时候，都是单独的讲解词汇，没有联系课文语境，这种孤立语境而单独教词汇的方法不但让学生感到枯燥乏味，更无法让学生真正的去理解词汇和正确使用词汇。
2.分不清词汇教学的主次
部分教师的词汇教学不能分清主次，每堂课都将单词全部罗列出来进行教学，没有进行重点划分，因此让学生觉得所有的单词都是重点，但是又似乎不是重点。这样的教学让学生感到迷茫，学起来费时费力，效果又差，最终会导致学生产生厌学的心理。
3.对已学词汇没有一套有效的巩固复习方法
一些教师在给学生进行单词复习时没有遵循记忆规律。影响学生对已学单词进行巩固记忆的因素很多，主要有注意力、兴趣、目标和动机等方面，在词汇的识记过程中，如果不能准确的把握住记忆的特点，那么教师就很难帮助学生巩固复习单词。另外，不断重复的听写单词，而忽视其他的记忆方法，也不能使学生很好的掌握和运用词汇。
二、如何提高初中英语词汇教学效果
针对以上问题，要想提高初中英语词汇教学的效果，就需要认真研究词汇学习策略，通过多种教学手段来提高英语词汇教学效果。
1.丰富词汇教学内容
英语的词汇教学是十分丰富的，比如词汇的发音拼写形式、词汇语法规则的使用、词汇的词义和搭配使用等等。教师在教学过程中应该根据每个词汇的要求，丰富教学内容，最大限度提升学生的学习兴趣。具体来说，可以从三个方面着手：一是利用语言情境进行词汇教学。英语单词具有音形义等综合特征，要想正确运用词汇，就应该通过具体的语言材料来掌握词义和用法。[2]在学生理解的基础上活用情境教学，从实际生活中模拟交际场景，通过在真实场景中对词汇的运用让学生掌握新词汇。例如watch：（1）I like to watch the movie.此句中的watch是动词，表示观看；（2）My father bought me a new watch today.在这句中，watch表示名词“手表”的意思。这样联系语境教学生认识词汇，使得他们更加准确的掌握词汇的含义。二是词汇教学要分清主次。在词汇教学中，并不是所有的词汇都需要学生详细掌握全部内容。所以，教学应该根据学生真实的水平以及教学要求，主次分明，有选择有侧重点的讲解词汇，主要突出重难点词汇，一般关于常用词，尤其是动词的使用和搭配需要详细讲解。虚词和实词是英语词汇中的两个大类，虽然虚词的量少，但是使用较多。教师要特别针对实词和虚词的特点进行重点教学。三是词汇教学离不开对文化背景的讲解。有着丰富文化内涵的英语词汇，在不同的语言背景中意思也各不相同（相同的情况很少），[3]所以，针对这些特点，教师应该结合词汇的文化背景向学生讲解其文化含义，使得学生能够正确的运用词汇语言进行交际活动。
2.提高学生的英语学习能力
要提高学生对词汇的学习效果，不能让他们单纯的停留在对词汇本身意义的掌握上，还要教会他们学习的方法，从而进一步提高他们的英语学习能力。首先，改进英语词汇的记忆方法。众所周知，记忆在学生的英语学习中占有十分重要的地位，特别是对词汇的学习。一般来说，教师要提高自己的词汇教学效果，必须根据教学实际，科学合理的运用记忆规律知道学生进行有效记忆。[4]一般来说，词汇的记忆方法样式繁多，比如分类记忆法、构词记忆法、联想记忆法、读音规则记忆法等等，教师要指导学生结合自身的记忆特点，选择适合自己的记忆方法。比如，针对单词形音相近的特点，这些单是：lake—face—gate—name—page—face等等（还可以总结出很多有类似规律的单词），如此类似的单词，词形相似，发音一致，尤其是元音字母a[ei]之后都是由元音字母、辅音字母、不发音字母e组成，利用这些规律有助于学生对于单词的记忆。但是，容易遗忘也是对学生英语学习的一个很大阻碍。所以，教师应该及时指导学生进行复习，强化他们对词汇的记忆效果。其次，教会学生正确使用英汉词典。学生学习英语离不开词典这个重要的学习工具。不少学生在使用词典的时候很容易将词汇学习变成词语记忆，结果经常在词汇使用中出现搭配错误。所以，教师要根据学生的学习基础，在词汇教学中多用英语给生单词释义，指导他们在使用词典的过程中弄清楚词义，区别同义词以及掌握它们的用法，从而提升他们的学习能力，形成较强的英语思维能力和词汇搭配意识。[5]
3.利用实物、图片、多媒体等提高学生的词汇学习效果
学习英语词汇是一个长期坚持的过程，而且课堂教学的时间有限，不能很好的对他们所学的词汇知识进行巩固练习。因此，要想提高他们的词汇学习效果，可以利用实物、图片、多媒体等手段，吸引学生更加印象深刻的巩固词汇知识，提高词汇量，从而提升学生对英语的学习兴趣，最终经过长期的努力，学生的词汇学习就会取得比较好的效果。[6]在七年级英语上册Unit6这个单元里，教师可以根据主题内容设置一个关于Fruit的问题：（1）Do you like bananas？（2）What other fruit do you like？ 水果是学生日常生活中常见的东西，利用这些贴近学生实际生活的话题，以实物或者图片形式现场展示，或者在多媒体中展示，引导学生将重点话题放在fruit上，让他们运用所学的词汇进行讨论练习，在真实语境中熟悉这些关于水果的词汇，并学习和运用它们。如此一来，用学生感兴趣的方式提高他们记忆词汇的积极性，也会让他们记得更牢固。
结束语
总之，英语教师在对学生进行词汇教学时，应该发挥学生的主体性作用，调动起它们的积极性和兴趣，用精心设计的课案引导学生提升对词汇的学习热情，运用丰富而多样的教学手段有效的提高词汇教学的效果，并提高学生对于词汇的学习效率和综合运用能力。
参考文献
[1]杭宝桐 中学英语教学法 华东师范大学出版社，1993，1
[2]石琴.初中英语词汇教学的几点建议.临洮县文峰中学.教育革新.2010年第3期
[3]祁建英.初中英语词汇教学策略的研究.常州市花园中学.考试周刊.2011年第56期
[4]浅析初中英语词汇教学存在的问题及对策.乐清市蒲岐中学.华章.2011年第五期
[5]王玲.浅谈初中英语词汇教学.兰州市第十一中学.教育革新.
[6]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
关键词：初中英语；词汇；教学效果
引言
“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的[1]。”可见，在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。根据《英语课程标准》的规定，初中毕业生要学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。但是相当一部分学生的词汇量远远达不到这个要求，使他们学习英语的兴趣和积极性受到直接的影响。本文就初中英语词汇教学中存在的问题和如何提高初中学英语词汇教学的效果作些分析。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.为教词汇而教词汇
目前，很多英语教师在教词汇的时候，都是单独的讲解词汇，没有联系课文语境，这种孤立语境而单独教词汇的方法不但让学生感到枯燥乏味，更无法让学生真正的去理解词汇和正确使用词汇。
2.分不清词汇教学的主次
部分教师的词汇教学不能分清主次，每堂课都将单词全部罗列出来进行教学，没有进行重点划分，因此让学生觉得所有的单词都是重点，但是又似乎不是重点。这样的教学让学生感到迷茫，学起来费时费力，效果又差，最终会导致学生产生厌学的心理。
3.对已学词汇没有一套有效的巩固复习方法
一些教师在给学生进行单词复习时没有遵循记忆规律。影响学生对已学单词进行巩固记忆的因素很多，主要有注意力、兴趣、目标和动机等方面，在词汇的识记过程中，如果不能准确的把握住记忆的特点，那么教师就很难帮助学生巩固复习单词。另外，不断重复的听写单词，而忽视其他的记忆方法，也不能使学生很好的掌握和运用词汇。
二、如何提高初中英语词汇教学效果
针对以上问题，要想提高初中英语词汇教学的效果，就需要认真研究词汇学习策略，通过多种教学手段来提高英语词汇教学效果。
1.丰富词汇教学内容
英语的词汇教学是十分丰富的，比如词汇的发音拼写形式、词汇语法规则的使用、词汇的词义和搭配使用等等。教师在教学过程中应该根据每个词汇的要求，丰富教学内容，最大限度提升学生的学习兴趣。具体来说，可以从三个方面着手：一是利用语言情境进行词汇教学。英语单词具有音形义等综合特征，要想正确运用词汇，就应该通过具体的语言材料来掌握词义和用法。[2]在学生理解的基础上活用情境教学，从实际生活中模拟交际场景，通过在真实场景中对词汇的运用让学生掌握新词汇。例如watch：（1）I like to watch the movie.此句中的watch是动词，表示观看；（2）My father bought me a new watch today.在这句中，watch表示名词“手表”的意思。这样联系语境教学生认识词汇，使得他们更加准确的掌握词汇的含义。二是词汇教学要分清主次。在词汇教学中，并不是所有的词汇都需要学生详细掌握全部内容。所以，教学应该根据学生真实的水平以及教学要求，主次分明，有选择有侧重点的讲解词汇，主要突出重难点词汇，一般关于常用词，尤其是动词的使用和搭配需要详细讲解。虚词和实词是英语词汇中的两个大类，虽然虚词的量少，但是使用较多。教师要特别针对实词和虚词的特点进行重点教学。三是词汇教学离不开对文化背景的讲解。有着丰富文化内涵的英语词汇，在不同的语言背景中意思也各不相同（相同的情况很少），[3]所以，针对这些特点，教师应该结合词汇的文化背景向学生讲解其文化含义，使得学生能够正确的运用词汇语言进行交际活动。
2.提高学生的英语学习能力
要提高学生对词汇的学习效果，不能让他们单纯的停留在对词汇本身意义的掌握上，还要教会他们学习的方法，从而进一步提高他们的英语学习能力。首先，改进英语词汇的记忆方法。众所周知，记忆在学生的英语学习中占有十分重要的地位，特别是对词汇的学习。一般来说，教师要提高自己的词汇教学效果，必须根据教学实际，科学合理的运用记忆规律知道学生进行有效记忆。[4]一般来说，词汇的记忆方法样式繁多，比如分类记忆法、构词记忆法、联想记忆法、读音规则记忆法等等，教师要指导学生结合自身的记忆特点，选择适合自己的记忆方法。比如，针对单词形音相近的特点，这些单是：lake—face—gate—name—page—face等等（还可以总结出很多有类似规律的单词），如此类似的单词，词形相似，发音一致，尤其是元音字母a[ei]之后都是由元音字母、辅音字母、不发音字母e组成，利用这些规律有助于学生对于单词的记忆。但是，容易遗忘也是对学生英语学习的一个很大阻碍。所以，教师应该及时指导学生进行复习，强化他们对词汇的记忆效果。其次，教会学生正确使用英汉词典。学生学习英语离不开词典这个重要的学习工具。不少学生在使用词典的时候很容易将词汇学习变成词语记忆，结果经常在词汇使用中出现搭配错误。所以，教师要根据学生的学习基础，在词汇教学中多用英语给生单词释义，指导他们在使用词典的过程中弄清楚词义，区别同义词以及掌握它们的用法，从而提升他们的学习能力，形成较强的英语思维能力和词汇搭配意识。[5]
3.利用实物、图片、多媒体等提高学生的词汇学习效果
学习英语词汇是一个长期坚持的过程，而且课堂教学的时间有限，不能很好的对他们所学的词汇知识进行巩固练习。因此，要想提高他们的词汇学习效果，可以利用实物、图片、多媒体等手段，吸引学生更加印象深刻的巩固词汇知识，提高词汇量，从而提升学生对英语的学习兴趣，最终经过长期的努力，学生的词汇学习就会取得比较好的效果。[6]在七年级英语上册Unit6这个单元里，教师可以根据主题内容设置一个关于Fruit的问题：（1）Do you like bananas？（2）What other fruit do you like？ 水果是学生日常生活中常见的东西，利用这些贴近学生实际生活的话题，以实物或者图片形式现场展示，或者在多媒体中展示，引导学生将重点话题放在fruit上，让他们运用所学的词汇进行讨论练习，在真实语境中熟悉这些关于水果的词汇，并学习和运用它们。如此一来，用学生感兴趣的方式提高他们记忆词汇的积极性，也会让他们记得更牢固。
结束语
总之，英语教师在对学生进行词汇教学时，应该发挥学生的主体性作用，调动起它们的积极性和兴趣，用精心设计的课案引导学生提升对词汇的学习热情，运用丰富而多样的教学手段有效的提高词汇教学的效果，并提高学生对于词汇的学习效率和综合运用能力。
参考文献
[1]杭宝桐 中学英语教学法 华东师范大学出版社，1993，1
[2]石琴.初中英语词汇教学的几点建议.临洮县文峰中学.教育革新.2010年第3期
[3]祁建英.初中英语词汇教学策略的研究.常州市花园中学.考试周刊.2011年第56期
[4]浅析初中英语词汇教学存在的问题及对策.乐清市蒲岐中学.华章.2011年第五期
[5]王玲.浅谈初中英语词汇教学.兰州市第十一中学.教育革新.
[6]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.