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【内容摘要】班主任作为初中班级管理的主导者，不但是学生思想意识的启蒙教师，更应该成为学生的良师益友。而初中年龄的孩子正处于身心成长的关键阶段，要求班主任认真探究管理方法，注重观察学生的心理变化，并且以构建和谐师生关系为前提，健全班级管理制度，提高班级凝聚力，在联合家长的同时，促进班级学习风气进步，培养学生综合素质提升。
【关键词】班级管理 学生心理 初中班主任
随着年龄的成长，初中生的身心发育都在朝着成熟的方向迈进，这个时期的学生经过小学阶段的学习逐渐提高了学习水平，而面对初中校园生活也是一个全新的经历。作为陪伴学生时间最长的班主任老师而言，做好学生与学校之间的纽带也对老师的班级管理工作提出了更高的要求。在学习上，初中阶段的知识体系不断扩充，要求学生掌握相应的学科知识，而作为青少年心理变化的关键时期，老师也要通过和学生之间的良好沟通帮助学生树立正确的思绪意识，从而让学生可以健康成长完成学习任务。
一、班级管理因材施教
随着素质教育以人为本的理念深入，要求初中班主任要紧跟新时代的教育发展形势，并能在班级管理过程中注重促进所有学生的发展进步。在充分了解学生的学习能力和个性特点的同时，也要重视挖掘学生的学习潜能，并能从体能和智力方面促进学生发挥自己的特长，在之后的学业选择方面可以得到延伸;另外初中阶段学生的课业压力逐步加大，也需要班主任能帮助学生总结学习方法，针对需要解决的学习难点进行辅导教学，让不同层次的学生都能满足自己的学习需求，从而提高班级学生的整体学习进步。例如随着教育环境的不断优化，目前各学校和教育机构都会组织极具特色的课外实践竞赛，班主任可以结合学生平时的学习能力和兴趣爱好进行相关比赛的参与，鼓励学生通过学科实践拓展自己的学习视野，并能在各种亲身经历中提高自己的专业水平。而且在各种课外实践活动中，也能发现学生学习的薄弱之处，通过班主任的合理总结，可以给学生指出针对性的学习方法，从而提高学生的自主学习意识，也能促进学生综合能力的全面发展。
二、构建和谐的师生关系
在初中阶段，班级是学生学习各学科知识的主要媒介，而良好的师生关系又可以让学生可以在轻松的氛围内开展学习，也可以让班主任的各种管理工作能够顺利开展，以此落实学校的各种教学任务。对于和谐班集体的构建过程可以发现，现阶段初中生的身心发育正处于敏感期，心理的变化较快，很多情况下刚刚还是兴高采烈，下一刻心情又会低落。因此教师要仔细分析学生的青春期特点，在落实管理工作时要从平等的角度出发，与学生建立相互尊重的师生关系。在平时的相处中以朋友的关系获得学生的信任，这样也会让学生可以缓解内心的紧张情绪，感受到班主任的关爱，可以想老师敞开心扉，排解心中的烦恼。另外这个时期学生主要的焦虑多是来自于学习上的，因此教师要让学生明白，每个学习阶段都是掌握学科知识的重要时期，班主任要引导学生珍惜这些学习时光，从而形成正确的学习认知，养成健康的心理素质。
三、转变传统管理观念，重视德育
随着初中学科知识框架的扩充，相应的课业压力也在加大，在保障学生良好的学习能力进步同时，班主任也要及时转变应试教育理念，将德育思想意识在平时的管理工作中进行渗透，注重学生树立良好的世界观、人生观和价值观，肩负起学校教育提高青少年素质水平的社会使命，为学生的健康成长做好铺垫。在具体的德育措施落实过程中，班主任要突出学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。另外教师也要鼓励学生积极参加实践活动，让学生能够在亲身经历中感悟其中的深刻的德育内涵，并让学生可以升华自己的理想信念，坚定自己的学习目标。
例如一年一度的植树节活动中，教师要在学校的整体教育方针指导下，提高学生的参与意识，并在植树活动中了解当地的土壤气候条件和自然环境现状，在植树过程中要认真仔细的挖树坑并立苗填土，让小树苗可以茁壮成长。与此同时，班主任也要通过本次活动树立学生良好的环境保护意识，认识到无论是在学校生活还是日常的家庭生活中，我們要从小树立正确的思想品德，做到不乱扔垃圾，不破坏花草树木。美好的环境需要大家的共同努力，而且自己的自我约束可以形成强大的榜样力量，让身边的人得到思想上的触动，让我们赖以生存的家园更加整节美观。同时在活动中学生也可以亲自了解到关于植物的知识，从而在具体的生物课程学习中帮助更好的理解课本内容，培养自己对绿植养护的兴趣爱好。
四、规范班级管理制度，建立良好班风
班级管理的重点在于营造浓厚的学习氛围，为了让学生形成正确的学习态度，班主任要通过制度的规范明确课堂学习的环境。在制度的规划过程中，班主任可以征集学生的意见，让学生可以共同参与到班级的管理实务之中，同时也要让学生从思想上理解制度存在的目的。在学校生活中，学生的主要任务是学习，而良好的课堂环境可以保证老师和学生的学习状态不被打扰，但是多数情况下由于一时注意力不集中会出现开小差的情况，因此通过规则的约束可以起到监督作用，让班集体在有限的课堂时间中能收获良好的学习效果。
五、开展多种实践活动，注重文化建设
在班级这个大家庭当中，不同学生间的个体差异是客观存在的，然而要提高班级的整体凝聚力，就需要班主任进行共同的文化建设，从而让班级学生在独特的精神文化融合中提高团队合作意识，让班级可以形成积极向上的精气神，为了共同的目标而努力，发挥自己在集体中的作用。在班级文化的建设过程中，班主任要抓住每一个实践活动机会，让学生可以在亲身经历中体会班集体的团结作用。例如一年一度的校春季运动会上，包含了不同形式的比赛项目，有团体操表演，也有个人竞技项目，这时在准备过程中，需要学生们联系团体操的具体动作，并能达到整齐划一，面对一些对动作要领掌握不熟练的同学，班主任可以发动学生帮帮带的力量，根据学生的练习水平进行分组合作，之后通过学生的选举选出小组长，然后针对动作进行训练和互审，这样可以让每个同学都能得到细节的指导，再整合到整个表演当中，会让大家发挥出自己的协调能力，完成整个表演。当大家有了统一的目标后，会激发出每个人的学习动力，体会到付出后的收获。
六、积极联动家长管理班级
在班主任积极评估班级管理工作的成果基础上，也要注意与学生家长间的交流沟通，整合双方的力量，高质量完成学校的管理任务。家长作为学生的第一任老师，是学生成长路上的领路人，家长对学生的正确教导可以培养学生良好的学习态度。在教育环境不断优化的背景下，对家长的教育方式也提出了更高的要求。班主任在与家长的沟通中可以及时了解学生平时的表现，同时对学生的学习情况也能让家长和老师形成合力，共同帮助孩子解决学习上的难点。对于学校举办的多种教育讲座活动，班主任要及时通知家长参加，并在专业理念的指导下逐渐提高教育水平，从家长的角度对学生的成长情况进行密切关注，同时也要朝着正确的教育方向前进。比如很多家长由于工作原因陪伴孩子的时间太少，由于学生这个时期心思比较敏感，会做出一些叛逆的举动表达自己的不满，这个时候家长要及时和老师了解情况，并在老师的引导下让孩子说出自己的心里话，这样才能做到良好的沟通，接下来也能采取有效的办法得到孩子的理解，并且在休息的时间对和孩子参加户外活动，增强亲子关系的亲密度。
总结
为了更好的完成初中阶段的班级管理工作，班主任要继续总结优秀的教学经验，并不断追求自身进步，践行教书育人的教育理念，为学生树立良好的学习榜样。带领学生在班级积极向上的学习风气中完成各科知识的学习，及时关注学生的情绪变化，并有耐心的加以引导，促进学生各项能力的综合发展，在未来的社会实践中发挥自己的价值。
【参考文献】
[1]杨家丽.关于初中班主任班级管理的几点探索[J].学周刊，2018（24）：178-179.
[2]马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师，2018（20）：85.
[3]于海霞.刍议初中班主任班级管理策略[J].情感读本，2015（23）：76.
（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学）
【关键词】班级管理 学生心理 初中班主任
随着年龄的成长，初中生的身心发育都在朝着成熟的方向迈进，这个时期的学生经过小学阶段的学习逐渐提高了学习水平，而面对初中校园生活也是一个全新的经历。作为陪伴学生时间最长的班主任老师而言，做好学生与学校之间的纽带也对老师的班级管理工作提出了更高的要求。在学习上，初中阶段的知识体系不断扩充，要求学生掌握相应的学科知识，而作为青少年心理变化的关键时期，老师也要通过和学生之间的良好沟通帮助学生树立正确的思绪意识，从而让学生可以健康成长完成学习任务。
一、班级管理因材施教
随着素质教育以人为本的理念深入，要求初中班主任要紧跟新时代的教育发展形势，并能在班级管理过程中注重促进所有学生的发展进步。在充分了解学生的学习能力和个性特点的同时，也要重视挖掘学生的学习潜能，并能从体能和智力方面促进学生发挥自己的特长，在之后的学业选择方面可以得到延伸;另外初中阶段学生的课业压力逐步加大，也需要班主任能帮助学生总结学习方法，针对需要解决的学习难点进行辅导教学，让不同层次的学生都能满足自己的学习需求，从而提高班级学生的整体学习进步。例如随着教育环境的不断优化，目前各学校和教育机构都会组织极具特色的课外实践竞赛，班主任可以结合学生平时的学习能力和兴趣爱好进行相关比赛的参与，鼓励学生通过学科实践拓展自己的学习视野，并能在各种亲身经历中提高自己的专业水平。而且在各种课外实践活动中，也能发现学生学习的薄弱之处，通过班主任的合理总结，可以给学生指出针对性的学习方法，从而提高学生的自主学习意识，也能促进学生综合能力的全面发展。
二、构建和谐的师生关系
在初中阶段，班级是学生学习各学科知识的主要媒介，而良好的师生关系又可以让学生可以在轻松的氛围内开展学习，也可以让班主任的各种管理工作能够顺利开展，以此落实学校的各种教学任务。对于和谐班集体的构建过程可以发现，现阶段初中生的身心发育正处于敏感期，心理的变化较快，很多情况下刚刚还是兴高采烈，下一刻心情又会低落。因此教师要仔细分析学生的青春期特点，在落实管理工作时要从平等的角度出发，与学生建立相互尊重的师生关系。在平时的相处中以朋友的关系获得学生的信任，这样也会让学生可以缓解内心的紧张情绪，感受到班主任的关爱，可以想老师敞开心扉，排解心中的烦恼。另外这个时期学生主要的焦虑多是来自于学习上的，因此教师要让学生明白，每个学习阶段都是掌握学科知识的重要时期，班主任要引导学生珍惜这些学习时光，从而形成正确的学习认知，养成健康的心理素质。
三、转变传统管理观念，重视德育
随着初中学科知识框架的扩充，相应的课业压力也在加大，在保障学生良好的学习能力进步同时，班主任也要及时转变应试教育理念，将德育思想意识在平时的管理工作中进行渗透，注重学生树立良好的世界观、人生观和价值观，肩负起学校教育提高青少年素质水平的社会使命，为学生的健康成长做好铺垫。在具体的德育措施落实过程中，班主任要突出学生的主体地位，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与意识。另外教师也要鼓励学生积极参加实践活动，让学生能够在亲身经历中感悟其中的深刻的德育内涵，并让学生可以升华自己的理想信念，坚定自己的学习目标。
例如一年一度的植树节活动中，教师要在学校的整体教育方针指导下，提高学生的参与意识，并在植树活动中了解当地的土壤气候条件和自然环境现状，在植树过程中要认真仔细的挖树坑并立苗填土，让小树苗可以茁壮成长。与此同时，班主任也要通过本次活动树立学生良好的环境保护意识，认识到无论是在学校生活还是日常的家庭生活中，我們要从小树立正确的思想品德，做到不乱扔垃圾，不破坏花草树木。美好的环境需要大家的共同努力，而且自己的自我约束可以形成强大的榜样力量，让身边的人得到思想上的触动，让我们赖以生存的家园更加整节美观。同时在活动中学生也可以亲自了解到关于植物的知识，从而在具体的生物课程学习中帮助更好的理解课本内容，培养自己对绿植养护的兴趣爱好。
四、规范班级管理制度，建立良好班风
班级管理的重点在于营造浓厚的学习氛围，为了让学生形成正确的学习态度，班主任要通过制度的规范明确课堂学习的环境。在制度的规划过程中，班主任可以征集学生的意见，让学生可以共同参与到班级的管理实务之中，同时也要让学生从思想上理解制度存在的目的。在学校生活中，学生的主要任务是学习，而良好的课堂环境可以保证老师和学生的学习状态不被打扰，但是多数情况下由于一时注意力不集中会出现开小差的情况，因此通过规则的约束可以起到监督作用，让班集体在有限的课堂时间中能收获良好的学习效果。
五、开展多种实践活动，注重文化建设
在班级这个大家庭当中，不同学生间的个体差异是客观存在的，然而要提高班级的整体凝聚力，就需要班主任进行共同的文化建设，从而让班级学生在独特的精神文化融合中提高团队合作意识，让班级可以形成积极向上的精气神，为了共同的目标而努力，发挥自己在集体中的作用。在班级文化的建设过程中，班主任要抓住每一个实践活动机会，让学生可以在亲身经历中体会班集体的团结作用。例如一年一度的校春季运动会上，包含了不同形式的比赛项目，有团体操表演，也有个人竞技项目，这时在准备过程中，需要学生们联系团体操的具体动作，并能达到整齐划一，面对一些对动作要领掌握不熟练的同学，班主任可以发动学生帮帮带的力量，根据学生的练习水平进行分组合作，之后通过学生的选举选出小组长，然后针对动作进行训练和互审，这样可以让每个同学都能得到细节的指导，再整合到整个表演当中，会让大家发挥出自己的协调能力，完成整个表演。当大家有了统一的目标后，会激发出每个人的学习动力，体会到付出后的收获。
六、积极联动家长管理班级
在班主任积极评估班级管理工作的成果基础上，也要注意与学生家长间的交流沟通，整合双方的力量，高质量完成学校的管理任务。家长作为学生的第一任老师，是学生成长路上的领路人，家长对学生的正确教导可以培养学生良好的学习态度。在教育环境不断优化的背景下，对家长的教育方式也提出了更高的要求。班主任在与家长的沟通中可以及时了解学生平时的表现，同时对学生的学习情况也能让家长和老师形成合力，共同帮助孩子解决学习上的难点。对于学校举办的多种教育讲座活动，班主任要及时通知家长参加，并在专业理念的指导下逐渐提高教育水平，从家长的角度对学生的成长情况进行密切关注，同时也要朝着正确的教育方向前进。比如很多家长由于工作原因陪伴孩子的时间太少，由于学生这个时期心思比较敏感，会做出一些叛逆的举动表达自己的不满，这个时候家长要及时和老师了解情况，并在老师的引导下让孩子说出自己的心里话，这样才能做到良好的沟通，接下来也能采取有效的办法得到孩子的理解，并且在休息的时间对和孩子参加户外活动，增强亲子关系的亲密度。
总结
为了更好的完成初中阶段的班级管理工作，班主任要继续总结优秀的教学经验，并不断追求自身进步，践行教书育人的教育理念，为学生树立良好的学习榜样。带领学生在班级积极向上的学习风气中完成各科知识的学习，及时关注学生的情绪变化，并有耐心的加以引导，促进学生各项能力的综合发展，在未来的社会实践中发挥自己的价值。
【参考文献】
[1]杨家丽.关于初中班主任班级管理的几点探索[J].学周刊，2018（24）：178-179.
[2]马红玲.初中班主任的班级管理艺术[J].华夏教师，2018（20）：85.
[3]于海霞.刍议初中班主任班级管理策略[J].情感读本，2015（23）：76.
（作者单位：甘肃省兰州市第三十一中学）