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一、产生背景
学生的自我分享有助于提高学生主动交流能力，有助于学生书面表达能力的发展，有助于学生良好行为习惯和道德品质的形成，在学生的成长中占有非常重要的地位。
在小组和班级分享中，我们往往有这样的感觉：年龄与分享喜爱度成反比。具体现象是：小学生年纪越小，就读年级越低，就越容易受课堂气氛、学习氛围感染，越爱分享自己；但随着年龄的不断增长，学生会变得越来越不愿意交流，展现自我的意愿在不断下降。是什么原因造成这样的现象的呢？我们认为，这是老师欠缺有意识地培养学生分享自我的这种能力。这样矛盾的做法自然会对学生的心理发展造成很大的影响，没有积极的分享情景，学生就不可能形成一种积极的、良好的自我分享。
长久下去，如果学生展现自我的能力不能得到提升，交流流于形式，小组建设必然形同虚设，高效课堂从何谈起？因此，大力倡导通过有意识地培养学生自我分享来提高课堂效率、提升学生素质迫在眉睫。
二、组织分工
校级领导全面督办、推进活动的开展。
大队部负责制订活动途径与方法，以“每周关注一细节每天分享十分钟”为载体，培养学生分享自我的能力。学期结束后要把活动的过程资料归档。
各处室负责检查落实、激励评价。
班主任负责落实，实施各项活动，要把学生的“分享本”及其他过程资料收集、整理。
三、活动目标
l、通过活动，让每一位学生消除羞怯心理，培养学生自我分享的自信心。
2、通过活动，强化老师有意识地组织学生自我分享，促进教师掌握多种多样的组织学生进行自我分享的途径和方法。
3、通过活动，培养学生的合作意识、团队意识。增强班级凝聚力。
4、通过活动，提高学生主动交流分享的能力，形成良好的道德品质，推进高效课堂小组建设的顺利进行。
5、通过活动，探索出一套评价高效课堂小组建设和学生成长的模式。
四、活动形式
（一）每周关注一细节
1、学校层面
学校每周五下午召开值勤例会，对师生一周的学习、习惯、安全等工作进行总结，然后梳理出下周整个学校关注的细节问题，接着在周一早上的升旗仪式中把学校关注的细节问题告诉全体师生，最后大队部、教导处就根据学校关注的细节问题进行督促、检查，并把检查结果通报出来。
2、班级层面
学校每周关注的细节问题就是班级关注细节的依据。如：学校下周关注的细节是“各班教室、清洁区的卫生”，班级就可以把关注的细节定为“如何保持教室、清洁区干净、整洁”。班主任、辅导员老师也可以根据本班学生存在的问题在周一班队会上征集班级关注点，自行设定关注的细节，要求一定要有针对性，是根据学情而定的。
（二）每天分享十分钟
班级每周關注的细节定下后，学生每天分享的内容就有了依据。老师把关注的细节再细化成每天分享的要点，学生就可以根据要点进行分享。如：班主任把本周关注的细节定为“如何保持教室、清洁区干净、整洁”，那每天分享的内容可以定为“不乱丢、不乱扔，保持地面整洁”、“加强课间保洁，保证清洁区干净、整洁”、“夸夸身边讲卫生的同学”……
教师也可以根据班级里的突发情况拟定每天分享的主题，如：班级里出现一些好人好事，老师可及时引导学生进行分享，可把分享主题定为“做小事关爱同学”。又如：最近学生上美术时不带绘画工具，老师可趁机把分享的主题定为“如何上好美术课”。还如：数学的测试中很多同学把计算题做错了，老师可把当天分享的主题定为“做计算题的小技巧”……
学生可以分享自己对学生或生活的体会、思考、疑惑，也可以分享是学生的评论、反思，还可以是学生摘抄的古诗、名言警句、绘画、书法等等。只要是学生围绕每天分享主题的所思、所感、所想都可以。
通过这样建立在学生生活和经验的基础上的细化，学生分享的内容就很有针对性，学生就有话可说。每个小组都有一个“分享本”，每天分享的主确定后，学生就可以在小组内充分地交流，发表意见，然后把自己的想法写在“分享本”上。
五、评价方式
（一）班级评价
班级每周评选出“优秀分享小组”，小组内每周评选出一名“优秀分享个人”，作为学期评优表模的依据。
（二）学校评价
学校大队部将对每周关注的细节进行重点检查和抽查，并把结果通报出来。计人班级量化考核，与班主任、辅导员绩效考核挂钩。
六、总结表彰
（一）每周一表彰
大队部在每周一的升旗仪式上，对表现特别好的班级小组和个人点名表扬。
（二）每月一表彰
每个月最后一周，学校将集中对各班表现突出的小组、个人进行分享。
（三）每学期一表彰
学期结束后，学校将统一在校报《金蓓蕾》上开辟专栏进行表彰。
（作者单位：襄阳市大庆路小学）
学生的自我分享有助于提高学生主动交流能力，有助于学生书面表达能力的发展，有助于学生良好行为习惯和道德品质的形成，在学生的成长中占有非常重要的地位。
在小组和班级分享中，我们往往有这样的感觉：年龄与分享喜爱度成反比。具体现象是：小学生年纪越小，就读年级越低，就越容易受课堂气氛、学习氛围感染，越爱分享自己；但随着年龄的不断增长，学生会变得越来越不愿意交流，展现自我的意愿在不断下降。是什么原因造成这样的现象的呢？我们认为，这是老师欠缺有意识地培养学生分享自我的这种能力。这样矛盾的做法自然会对学生的心理发展造成很大的影响，没有积极的分享情景，学生就不可能形成一种积极的、良好的自我分享。
长久下去，如果学生展现自我的能力不能得到提升，交流流于形式，小组建设必然形同虚设，高效课堂从何谈起？因此，大力倡导通过有意识地培养学生自我分享来提高课堂效率、提升学生素质迫在眉睫。
二、组织分工
校级领导全面督办、推进活动的开展。
大队部负责制订活动途径与方法，以“每周关注一细节每天分享十分钟”为载体，培养学生分享自我的能力。学期结束后要把活动的过程资料归档。
各处室负责检查落实、激励评价。
班主任负责落实，实施各项活动，要把学生的“分享本”及其他过程资料收集、整理。
三、活动目标
l、通过活动，让每一位学生消除羞怯心理，培养学生自我分享的自信心。
2、通过活动，强化老师有意识地组织学生自我分享，促进教师掌握多种多样的组织学生进行自我分享的途径和方法。
3、通过活动，培养学生的合作意识、团队意识。增强班级凝聚力。
4、通过活动，提高学生主动交流分享的能力，形成良好的道德品质，推进高效课堂小组建设的顺利进行。
5、通过活动，探索出一套评价高效课堂小组建设和学生成长的模式。
四、活动形式
（一）每周关注一细节
1、学校层面
学校每周五下午召开值勤例会，对师生一周的学习、习惯、安全等工作进行总结，然后梳理出下周整个学校关注的细节问题，接着在周一早上的升旗仪式中把学校关注的细节问题告诉全体师生，最后大队部、教导处就根据学校关注的细节问题进行督促、检查，并把检查结果通报出来。
2、班级层面
学校每周关注的细节问题就是班级关注细节的依据。如：学校下周关注的细节是“各班教室、清洁区的卫生”，班级就可以把关注的细节定为“如何保持教室、清洁区干净、整洁”。班主任、辅导员老师也可以根据本班学生存在的问题在周一班队会上征集班级关注点，自行设定关注的细节，要求一定要有针对性，是根据学情而定的。
（二）每天分享十分钟
班级每周關注的细节定下后，学生每天分享的内容就有了依据。老师把关注的细节再细化成每天分享的要点，学生就可以根据要点进行分享。如：班主任把本周关注的细节定为“如何保持教室、清洁区干净、整洁”，那每天分享的内容可以定为“不乱丢、不乱扔，保持地面整洁”、“加强课间保洁，保证清洁区干净、整洁”、“夸夸身边讲卫生的同学”……
教师也可以根据班级里的突发情况拟定每天分享的主题，如：班级里出现一些好人好事，老师可及时引导学生进行分享，可把分享主题定为“做小事关爱同学”。又如：最近学生上美术时不带绘画工具，老师可趁机把分享的主题定为“如何上好美术课”。还如：数学的测试中很多同学把计算题做错了，老师可把当天分享的主题定为“做计算题的小技巧”……
学生可以分享自己对学生或生活的体会、思考、疑惑，也可以分享是学生的评论、反思，还可以是学生摘抄的古诗、名言警句、绘画、书法等等。只要是学生围绕每天分享主题的所思、所感、所想都可以。
通过这样建立在学生生活和经验的基础上的细化，学生分享的内容就很有针对性，学生就有话可说。每个小组都有一个“分享本”，每天分享的主确定后，学生就可以在小组内充分地交流，发表意见，然后把自己的想法写在“分享本”上。
五、评价方式
（一）班级评价
班级每周评选出“优秀分享小组”，小组内每周评选出一名“优秀分享个人”，作为学期评优表模的依据。
（二）学校评价
学校大队部将对每周关注的细节进行重点检查和抽查，并把结果通报出来。计人班级量化考核，与班主任、辅导员绩效考核挂钩。
六、总结表彰
（一）每周一表彰
大队部在每周一的升旗仪式上，对表现特别好的班级小组和个人点名表扬。
（二）每月一表彰
每个月最后一周，学校将集中对各班表现突出的小组、个人进行分享。
（三）每学期一表彰
学期结束后，学校将统一在校报《金蓓蕾》上开辟专栏进行表彰。
（作者单位：襄阳市大庆路小学）