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摘要：思维水平的高低，反映一个人智力活动水平的高低。对于幼儿教学是接触学习的第一步，在很多方面，孩子们自律能力比较低而且也没有完整的一个思维模式。本文通过分析幼儿思维能力发展的重要性，试图探讨出促进幼儿思维能力发展的有效的方法与对策，以期为幼儿教师在实践教学中提供一些切实可行的经验。
关键词：思维训练；幼儿教学；启蒙教学
1.引言
在幼儿园的教学中，让孩子们形成一种思维方式，形成一种思维模式，是十分重要的因为在幼儿时期孩子们还未形成完整的人生观价值观和社会感。他们对这个世界充满好奇与未知，对任何事情都充满新鲜感。但是同样的他们没有分辨是非的观念，那么思维的训练就是为了开发他们对是非观念的区分，让他金阳县机关第二幼儿园们自会得到更快更高的发展，让孩子们在学习知识之外，还能够有益身心发展。并且通过教师耐心的指导与教导，能够形成一个好的思维习惯与思维模式。
2.在幼儿教学中要注重的一些原则
2.1针对性的原则，是由他们的性格年龄所决定的。由于幼儿的年龄的一些特点和个性，不同于比较成熟的儿童的教育方式，幼儿的教育方式就需要根据他们的年龄和特性来进行方式和方法的选择。针对他们的生理及心理特点来作出一些思维训练的方法，和一些思维训练的策略让他们拥有一个积极的学习心态，积极的思维方式和思维模式。在幼儿园的教学过程中，教师要培养的是孩子们的积极思维，和自我能动的创造性思维，我们可以通过简单的一些设计方式，一些简单的课堂问答来达到这一点，让幼儿园的孩子们积极参与幼儿活动，大胆地回答教师们提出的一些问题。敢于說出自己不同于其他人的思维，和自己不同于教师的一个思维方法，对于说说不同答案的孩子们应该给予积极的表扬与奖励，让孩子们更加有信心去完成课堂训练，去进行课堂的回答。通过这种积极的方法，让幼儿园的孩子们培养成一个良好的思维习惯，还养成一个积极的思考方式，培养出—个勇于表现，敢于回答问题的孩子，不要被应试教育所同化。
2.2整体性原则。每个孩子都有其自身的发展特点，我们不能只培养那些被认为有潜力的学生，而是要每个人都有所发展。作为老师，应该仔细观察并针对每个孩子的不同特点，给出不同的思维训练模式。通过鼓励的方式，使每个孩子都能得到不同程度的进步，从整体水平上提高他们的思维能力，让每个孩子都能超越原来的自己。
2.3启发性原则。教师在进行思维训练之前，需要充分准备好所需要的材料、设备等教具，并且准备好教学方法，而这些准备需要具有启发性的特点，能够吸引幼儿的注意力与好奇心，让他们自觉主动地参与到教学过程中来。在此过程中要不断启发幼儿回答问题，切记枯燥乏味地灌输知识。
2.4协作性原则。思维的训练不能单靠在学校的教育时间，而是应该深入到幼儿的家庭，使父母与教师之间相互配合，协调一致，才能对幼儿思维能力的培养起到促进作用。若两者之间不能和谐一致，发生分歧，将会导致幼儿的教育出现偏差，不利于孩子身心的健康发展。
3.幼儿教学中思维训练的方法
3.1启发性提问是锻炼思维的首要条件。对于幼儿的思维训练，启发性提问是一个有效的训练方法。在提问过程中，教师可以根据幼儿们感兴趣、喜欢探索的事物进行提问。而在这个过程中需要注意以下几点：（1）要有耐心，幼儿多次询问不要嫌烦，给他们一个思考的时间。（2）尽量引导孩子通过观察和实践得到答案。（3）当孩子给出答案时，不要立即纠正，应该让他们自己验证对错。（4）对于幼儿做出不同答案，应该给予鼓励，促进幼儿的积极思考。
3.2通过游戏锻炼思维能力。孩子都有爱玩的天性，游戏深受幼儿们的喜爱，好的玩具可以当做思维训练的教具，可以为幼儿大脑的发育提供一个良好的环境，玩具的样式和色彩可以刺激幼儿的感官，与此同时还可以训练手脑的协调能力。由于幼儿很少接触到外界环境，所以他们是通过玩具来接触外界环境，通过游戏进行人际沟通。因此，我们可以多鼓励孩
子动手制作自己喜欢的玩具，并与其他小伙伴们一起分享，这样不仅能够培养幼儿动脑与动手的能力，还可以增加他们对事物的兴趣与求知欲。
3.3提高幼儿学习的积极性。要想在思维训练过程中得到幼儿们的配合，首先需要提高他们的学习积极性，在他们对某件事物产生强烈的积极性时，就会使思维的训练更容易达到理想的效果。想要提高幼儿学习的积极性，可以采取以下两种方法：一是要带领孩子到室外活动，接触不一样的环境，不一样的人群，让孩子通过自己的观察认识事物，认识世界，这时孩子们便会主动的去探索未知的世界，在这个过程中逐渐提升学习的积极性；二是多陪在孩子身边，让孩子得到来自父母及老师的关爱，通过与老师及家长的沟通，不断提升自己的求知欲。让幼儿在一个轻松愉快的学习环境中主动探索、积极学习。
3.4通过问答培养思维能力。幼儿都具有很强好奇心，是非常宝贵的学习条件，我们可以通过这一条件对幼儿进行有指导性的提问，让他们在回答问题的过程中能够积极认真的思考。在这个过程中，老师应该注意倾听并不断鼓励、引导幼儿作出回答。在适当的时候还应组织幼儿进行讨论，让孩子们在听取别人想法的同时，活跃自己的思维。
3.5注重数学环境对幼儿思维培养的影响。数学学科具有抽象性及逻辑性等特点，要想培养幼儿的思维逻辑能力，就应该注重数学教育环境。可以通过设定的数学学习环境，让幼儿独立地在其中发掘、探索，通过一些列有逻辑的环节，让幼儿逐渐积累解决问题的方式方法，形成自己的逻辑思维。
4.结束语
总而言之，幼儿的思维培养需要教师更多的耐心与爱心，幼儿需要教师去关心他们。并且幼儿的一些性格特征和思维行为，需要教师的指导和正确的行为去引导他们。行为习惯的养成需要很多个人也能完成，更需要教师们的培养和指导，孩子行为习惯养成是成为生活的一大部分，而且如果养成良好的习惯很多的益处的。行为习惯的养成是跟生活环境与学习环境有十分大的关系的。就是做生意过程中，就是要做好自己的引导作用，重视对儿童行为习惯的养成与思维的培养。
（作者单位：四川省金阳县机关第二幼儿园）
关键词：思维训练；幼儿教学；启蒙教学
1.引言
在幼儿园的教学中，让孩子们形成一种思维方式，形成一种思维模式，是十分重要的因为在幼儿时期孩子们还未形成完整的人生观价值观和社会感。他们对这个世界充满好奇与未知，对任何事情都充满新鲜感。但是同样的他们没有分辨是非的观念，那么思维的训练就是为了开发他们对是非观念的区分，让他金阳县机关第二幼儿园们自会得到更快更高的发展，让孩子们在学习知识之外，还能够有益身心发展。并且通过教师耐心的指导与教导，能够形成一个好的思维习惯与思维模式。
2.在幼儿教学中要注重的一些原则
2.1针对性的原则，是由他们的性格年龄所决定的。由于幼儿的年龄的一些特点和个性，不同于比较成熟的儿童的教育方式，幼儿的教育方式就需要根据他们的年龄和特性来进行方式和方法的选择。针对他们的生理及心理特点来作出一些思维训练的方法，和一些思维训练的策略让他们拥有一个积极的学习心态，积极的思维方式和思维模式。在幼儿园的教学过程中，教师要培养的是孩子们的积极思维，和自我能动的创造性思维，我们可以通过简单的一些设计方式，一些简单的课堂问答来达到这一点，让幼儿园的孩子们积极参与幼儿活动，大胆地回答教师们提出的一些问题。敢于說出自己不同于其他人的思维，和自己不同于教师的一个思维方法，对于说说不同答案的孩子们应该给予积极的表扬与奖励，让孩子们更加有信心去完成课堂训练，去进行课堂的回答。通过这种积极的方法，让幼儿园的孩子们培养成一个良好的思维习惯，还养成一个积极的思考方式，培养出—个勇于表现，敢于回答问题的孩子，不要被应试教育所同化。
2.2整体性原则。每个孩子都有其自身的发展特点，我们不能只培养那些被认为有潜力的学生，而是要每个人都有所发展。作为老师，应该仔细观察并针对每个孩子的不同特点，给出不同的思维训练模式。通过鼓励的方式，使每个孩子都能得到不同程度的进步，从整体水平上提高他们的思维能力，让每个孩子都能超越原来的自己。
2.3启发性原则。教师在进行思维训练之前，需要充分准备好所需要的材料、设备等教具，并且准备好教学方法，而这些准备需要具有启发性的特点，能够吸引幼儿的注意力与好奇心，让他们自觉主动地参与到教学过程中来。在此过程中要不断启发幼儿回答问题，切记枯燥乏味地灌输知识。
2.4协作性原则。思维的训练不能单靠在学校的教育时间，而是应该深入到幼儿的家庭，使父母与教师之间相互配合，协调一致，才能对幼儿思维能力的培养起到促进作用。若两者之间不能和谐一致，发生分歧，将会导致幼儿的教育出现偏差，不利于孩子身心的健康发展。
3.幼儿教学中思维训练的方法
3.1启发性提问是锻炼思维的首要条件。对于幼儿的思维训练，启发性提问是一个有效的训练方法。在提问过程中，教师可以根据幼儿们感兴趣、喜欢探索的事物进行提问。而在这个过程中需要注意以下几点：（1）要有耐心，幼儿多次询问不要嫌烦，给他们一个思考的时间。（2）尽量引导孩子通过观察和实践得到答案。（3）当孩子给出答案时，不要立即纠正，应该让他们自己验证对错。（4）对于幼儿做出不同答案，应该给予鼓励，促进幼儿的积极思考。
3.2通过游戏锻炼思维能力。孩子都有爱玩的天性，游戏深受幼儿们的喜爱，好的玩具可以当做思维训练的教具，可以为幼儿大脑的发育提供一个良好的环境，玩具的样式和色彩可以刺激幼儿的感官，与此同时还可以训练手脑的协调能力。由于幼儿很少接触到外界环境，所以他们是通过玩具来接触外界环境，通过游戏进行人际沟通。因此，我们可以多鼓励孩
子动手制作自己喜欢的玩具，并与其他小伙伴们一起分享，这样不仅能够培养幼儿动脑与动手的能力，还可以增加他们对事物的兴趣与求知欲。
3.3提高幼儿学习的积极性。要想在思维训练过程中得到幼儿们的配合，首先需要提高他们的学习积极性，在他们对某件事物产生强烈的积极性时，就会使思维的训练更容易达到理想的效果。想要提高幼儿学习的积极性，可以采取以下两种方法：一是要带领孩子到室外活动，接触不一样的环境，不一样的人群，让孩子通过自己的观察认识事物，认识世界，这时孩子们便会主动的去探索未知的世界，在这个过程中逐渐提升学习的积极性；二是多陪在孩子身边，让孩子得到来自父母及老师的关爱，通过与老师及家长的沟通，不断提升自己的求知欲。让幼儿在一个轻松愉快的学习环境中主动探索、积极学习。
3.4通过问答培养思维能力。幼儿都具有很强好奇心，是非常宝贵的学习条件，我们可以通过这一条件对幼儿进行有指导性的提问，让他们在回答问题的过程中能够积极认真的思考。在这个过程中，老师应该注意倾听并不断鼓励、引导幼儿作出回答。在适当的时候还应组织幼儿进行讨论，让孩子们在听取别人想法的同时，活跃自己的思维。
3.5注重数学环境对幼儿思维培养的影响。数学学科具有抽象性及逻辑性等特点，要想培养幼儿的思维逻辑能力，就应该注重数学教育环境。可以通过设定的数学学习环境，让幼儿独立地在其中发掘、探索，通过一些列有逻辑的环节，让幼儿逐渐积累解决问题的方式方法，形成自己的逻辑思维。
4.结束语
总而言之，幼儿的思维培养需要教师更多的耐心与爱心，幼儿需要教师去关心他们。并且幼儿的一些性格特征和思维行为，需要教师的指导和正确的行为去引导他们。行为习惯的养成需要很多个人也能完成，更需要教师们的培养和指导，孩子行为习惯养成是成为生活的一大部分，而且如果养成良好的习惯很多的益处的。行为习惯的养成是跟生活环境与学习环境有十分大的关系的。就是做生意过程中，就是要做好自己的引导作用，重视对儿童行为习惯的养成与思维的培养。
（作者单位：四川省金阳县机关第二幼儿园）