我们常说孩子在不断的尝试与错误中学习，这种学习过程是整个身体的奇妙安排，就仿佛有上万个微小的粒子逐渐形成的成长，本期呈现师幼行动，让更多父母、同仁思考、发现，看看是否有某个想法、点子或方面让你也乐意做出些微小的改變，碰撞教育“火花”，记录更多的教育故事、教育反思！
　　案例一：风风小朋友从进入幼儿园第一天开始，就不吃幼儿园的三餐，老师觉得他非常挑食，必须“纠正”他这个不好的习惯，于是，就看见：每天孩子们都上床睡觉了，风风还在那里“吃饭”;老师也重视家园配合，把风风的情况向他的父母反映，并说了很多危害，要求家长配合，于是，每天小朋友都相继离开幼儿园了，风风泪眼花花的还在那里“吃饭”……可以说，老师和父母为了风风吃饭问题，弄的筋疲力尽，可最终都没能“纠正”风风的吃饭问题。可观察风风的生长发育情况：比起同龄孩子，那是相当的又高又壮。
　　大家会奇怪：孩子不吃怎么会长得这么好？我觉得这正应该是老师们分析的问题，而不应着急孩子的表象急于“纠正”。
　　答案揭晓：原来风风从小和外公外婆一起生活，他们的饭菜口味比较重，因此，风风觉得幼儿园的饭菜没味道，于是不吃。而老人心疼溺爱孩子，每天早上给孩子喂得满满的，孩子下午吃些幼儿园的点心和豆浆，晚上回家开心吃个饱。这就告诉大家：“盲目纠正不如不纠正。”
　　案例二：亮亮小朋友现在在我园中二班，从他一入园，老师就对他吃饭问题很头疼，因为他只吃肉和饭，不吃蔬菜，只要是他的碗里有一丁点他不喜欢吃的蔬菜，他就又哭又闹……为此，老师想了很多办法，比如：奖励小贴画、当小老师、给他讲他最喜欢听的故事等等……尽管老师想尽各种招儿，把自己和孩子弄的很痛苦，可就是起不到什么作用。亮亮照常不吃蔬菜。可每期的身高、体重、血色素等测查结果，亮亮都是全班中的优秀。
　　老师也很纳闷：亮亮身体发育这么好，还用的着老师们处心积虑的“纠正”吗？
　　答案揭晓：亮亮妈妈告诉老师，亮亮虽然不喜欢吃蔬菜，可他很喜欢吃水果，于是妈妈就用替代法，满足孩子身体所需营养。这也告诉我们：痛苦“纠正”不如“替代”，现在孩子不缺吃。
　　案例三：在一次讲座中，我听到这样一个案例，给我留下最深刻的记忆：一个孩子在幼儿园门口哭闹不止，一个奶奶在那里手足无挫……园长看见了，走过去询问，原来是这么回事：家长硬要孩子每天来幼儿园前吃一个鸡蛋，孩子不愿意吃，因此又哭又闹。园长对奶奶说：我教你几招：1、把鸡蛋切瓣儿，给孩子一套可爱的餐盘。2、给孩子一个小勺，让孩子自己用勺舀着吃。2、给孩子一点喜欢的果酱……在幼儿园，常听到：“不吃，就别出去玩”“不喝豆浆，就别吃饼干”……我想：老师们“纠正”的方法是否恰当呢？ “简单粗暴的纠正还不如不纠正”。
　　案例反思：
　　“纠正”后面到底都藏着些什么呢？
　　“纠正”不是带给孩子痛苦的记忆和强烈的反感;“纠正”不是教师和家长权威的体现;“纠正”是耐心与理智;“纠正”是方法与智慧;“纠正”有时甚至是“妥协”。对话过程中，大家积极发表自己的看法和意见，总结梳理出一些“纠正”幼儿饮食问题的方法策略：
　　一、观察记录幼儿饮食情况，查找挑食原因。
　　二、重视家园配合，适当调整饮食计划。
　　三、注重进餐环境：餐具、饭菜吸引幼儿。
　　四、关注个体，适当运用“替代法”。
　　五、耐心用心，学会等待。
　　六、适度“妥协”，善用智慧。
　　七、针对问题，融入日常教育教学。
　　八、运用“代币制”纠正幼儿不良生活习惯……