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作为教师，这是我的职业追求，也是我的教育理想。无论是当初的激情澎湃，还是现在的沉稳内敛；无论是一群人的执着，还是一个人的战斗；无论是赢得他人的鼓励，还是受到苛刻的挑剔，甚至那些无情的打击……我都选择一如既往地坚持：坚持相信教育应该是充满理想主义的职业，坚持守护屡遭冲击渐近荒芜的精神家园，坚持给予作为教师最美好的财富，坚持追求常规之外分数之后更深厚的素养。
高中三年，可以无聊漫长得好像一生，也可以充实短暂得犹如一瞬。努力唤醒孩子们沉睡的生命自觉，全力培养孩子们强健的独立生命力，让他们生命中最黄金的高中三年，充实、幸福、感动而绵延一生，受益一辈子。
六年的从教生涯，我一直在践行这样的教育理念。塑造学生，也铸炼自己。努力培养具有独立生命力的人，培养出让自己都崇拜的学生。因为我知道，在班主任的引导陪伴下健康成长的学生固然是优秀的，但我更认为，没有班主任的监督鞭策依然可以发展得很好的学生是更为优秀的，因为他真正培养起了自己的独立自主能力，让自己在任何情况任何环境中都能健康的成长、稳健地走向成熟。所以，最优秀的学生，不是一直跟在老师后面纯粹听话的乖乖娃，而是有着强劲独立生命力的人：他明白自己需要做的是什么，也明白该怎样去做并干净利索的付诸行动；没有借口，享受风雨，收获独立成长的艰辛，也深味刻苦拼搏的喜悦，最终成长为可爱、可贵、可敬的卓越人才。
那究竟什么是“独立生命力”呢？置身教海，我大胆尝试，付出真诚的思考与勤劳的实践，不愿止步，亦不曾懈怠。感悟如此通透，收获值得记忆。
善思的头脑是培养独立生命力的基础。
善于思考，即善于透过表面看清本质，长于追问缘由辨清方向，习惯于冷静分析绝不迷失自己。一个善思的头脑，一定是睿智的、清醒的，不依赖他人监督的。
学生刚进校，我就告诉他们：凡遇事，多问几个为什么，自然能从根本上搞清楚问题。因为，追问是一种很好的思考训练方式。也只有追问，可以追寻到事物的本质，让人一下子清晰地抓到解决问题的关键。比如，我问学生为什么来到泸县二中、来做什么的、怎样才能做到等等。其实，通过学生的思考回答，他们就会发现不是老师要来教育他们，而是他们需要老师的监督帮助。
这是完全不同的心态。想想，当学生不是反感你的教育、无动于衷于你的教育而是渴望你的教育、期盼你的监督惩罚时，他必用不着老师的时刻操心了。在班上，我一向看重男生的担当气魄和绅士风度，所以，凡有苦重活，必是男生的任务；凡有惩罚制，必是男生更加一等。但是，班上女生竟有意见了。说我偏爱男生，不锻炼女生。甚至派出代表与我严肃交流，要求男女平等，苦重活一起干，惩罚要对等。于是，班上不再是男生跑三圈女生跑两圈了，不再是男生先来五分钟女生允许偶尔迟到了，不再是班上前十名男生必占三分之二女生可以相对落后了……试想，女生尚且能严格要求自己，男孩子们又怎么好意思不努力呢？于是，班级良性竞争与互助上进的风貌就自然形成了。而班主任做的，仅仅是通过追问激活了他们对自身前途的理性思考而已。我想，这就是通过培养他们思考的能力达到了“四两拨千斤”的效果。
高远的目标是培养独立生命力的核心。
有目标才有方向，有方向才不会迷茫，不会迷茫才能清醒地知道自己该做什么，知道自己该做什么自然不必依赖他人的监督。而高远的目标更能肃清迷茫，坚定方向，虽有压力却也产生无穷力量，即便风雨沧桑、困厄险阻也不能阻挡。
高中伊始，当学生还沉浸在跨入新学校的兴奋中时，班上就开始组织“最初的梦想”主题班会：一是为了让学生捡拾起成长过程中渐渐丢失的精神追求，一是为了让学生冷静头脑辨清形势明确方向。当学生开口谈梦想时，一定能感觉到自己慢慢缺乏底气。因为，梦想总是那么美好，而增长的年岁、流逝的光阴、羞涩的成绩让他们感觉到失衡的落差。而我正需要他们如此真切的感觉，因为我想要唤醒他们心底最初的呼喊，就必须用这样的落差去刺激他们渐渐迷失的心。我知道，只有帮助他们坚定了最初的梦想，他们才能挺立起不屈的脊梁，为了自己的梦想而不懈战斗，不再依赖外界的时刻提醒。因为，没有哪一个年轻人可以抗拒来自灵魂深处的诉求，没有哪一个年轻人愿意自己庸庸碌碌、不被看重。所以，当孩子们面对已有的成绩无法启齿谈最初的梦想时，我告诉他们：说出来会被人嘲笑的梦想才最有实现的价值。当孩子们握着寒伧的收获瞻前顾后无法迈开步伐时，我告诉他们：所谓勇往直前，就是耳旁只能听见风的声音。当孩子们担心付出没有结果勤奋不一定有收获时，我告诉他们：功不唐捐爱不隐没，爱出者爱必返福往者福自来。当孩子们信心动摇目标恍惚时，我告诉他们：真正的青春只属于勇敢而力争上游的人，只要你真的想要，全世界都会为你让路……于是，梦想板上，记录着孩子们最初最真的梦想。不再在意别人怀疑的目光，不再害怕失败的恐慌，不再介意他人的言论，只管努力付出享受拼搏享受挫折稳步成长。因为，年轻人就该是敢想敢当，就该是跟庸庸碌碌的人追求不一样。当孩子们坚定了自己高远的追求，独立生命力的成长便不会迷失方向。
刚强的意志是成就独立生命力的保障。
有了善思的头脑，培养独立生命力才有了基础和可能；有了高远的追求，孩子们独立的生命力就有了灵魂与核心。而只有刚强的意志才能真正实现对一个生命个体独立能力的培养。因为，独立生命力的形成不是一朝一夕的事，不是三分钟的热情，不是沸腾的冲动，它需要持久地坚持与无折扣的执行，需要寂寞的忍耐与享受痛苦的洗礼。
为了磨练意志，我们开设了“阳光长跑”：从800米到10000米，从高一到高三，一路阳光奔跑，不求速度只要坚持，不争名次只讲互助。为了磨练意志，学生踊跃参加体能训练：无线电测向、定向越野，孩子们跑烂了鞋子、磨破了皮子、长出了茧子、强健了身子。到高三，这个文科尖刀班竟跑出了19个国家二级运动员，刷新校史。为了磨练意志，学生坚持晨练，三年如一日，风雨无阻……为了磨练意志，我们坚持“没有任何借口”，我们信奉“绝不自我设限”，我们约定“永远不失一颗冠军的心”……
于是，学生内心强大了，一步一个脚印深刻了，认准了目标只管付出了，即便有缺陷会失败也一定是痛苦之后带着眼泪继续前进的。我们，走得虽然不快但却一直不曾退步。于是，班级凝聚力增强了，良性竞争形成了，孩子们欢歌笑语互助鼓励、挥汗如雨同舟共济。
这样的孩子，保持着温雅谦逊与激情刚韧；这样的集体，有着坚定的追求与刚毅的执行，不必时刻的监督，没有患得患失与大悲大喜，自然是“不用扬鞭自奋蹄”！
宽厚的胸襟是独立生命力成熟的标志。
如果我们培养的学生有着出众的能力却缺乏一颗温厚的心，有着超群的智慧却缺乏一个宽广的胸怀，我依然认为：这是失败的教育，这是被狭隘控制的没有真正独立的生命个体，他必定不会有真正大的作为。因为，毋庸置疑：一个人的成就，定然与他的胸怀成正比。
一个有着宽厚胸襟的人，必定是善良的、体贴的、稳重的，也一定是懂得自制的、坚持的、创造的。一个有着宽厚胸襟的学生，一定不会去挑剔他人、挑剔环境，而只会要求自己调整自己；一定不会漠视失败，而会直面挫折努力改进；一定不会浑浑噩噩得过且过，而会忍受痛苦努力剜去成长的“腐肉”……所以，有着这样宽厚胸襟的人，对外界没有什么苛求，而是严格要求自己。
自然，一个人对外界需求得越少，自身的自由系数就越大，个人的生命力就越独立。所以，我认为，拥有宽厚的胸襟是独立生命力真正成熟的标志。我们可以以此来检验孩子们，其实，也可以以此来检验自己。
我一直觉得：做教师，是事业而不只是职业；做班主任，是艺术而不只是技术。
在教育竞争越演越烈的今天，在进步太慢也是退步的现在，选择了教育的我们，同时也被教育所选择。如果不能用心思考，静心体悟，认清教育的真谛所在，我们很可能被这个行业淘汰。而培养具有独立生命力的人，培养拥有善思的头脑、高远的追求、刚强的意志与宽厚的胸襟的学生，定然会是社会对教育的深切期许。
高中三年，可以无聊漫长得好像一生，也可以充实短暂得犹如一瞬。努力唤醒孩子们沉睡的生命自觉，全力培养孩子们强健的独立生命力，让他们生命中最黄金的高中三年，充实、幸福、感动而绵延一生，受益一辈子。
六年的从教生涯，我一直在践行这样的教育理念。塑造学生，也铸炼自己。努力培养具有独立生命力的人，培养出让自己都崇拜的学生。因为我知道，在班主任的引导陪伴下健康成长的学生固然是优秀的，但我更认为，没有班主任的监督鞭策依然可以发展得很好的学生是更为优秀的，因为他真正培养起了自己的独立自主能力，让自己在任何情况任何环境中都能健康的成长、稳健地走向成熟。所以，最优秀的学生，不是一直跟在老师后面纯粹听话的乖乖娃，而是有着强劲独立生命力的人：他明白自己需要做的是什么，也明白该怎样去做并干净利索的付诸行动；没有借口，享受风雨，收获独立成长的艰辛，也深味刻苦拼搏的喜悦，最终成长为可爱、可贵、可敬的卓越人才。
那究竟什么是“独立生命力”呢？置身教海，我大胆尝试，付出真诚的思考与勤劳的实践，不愿止步，亦不曾懈怠。感悟如此通透，收获值得记忆。
善思的头脑是培养独立生命力的基础。
善于思考，即善于透过表面看清本质，长于追问缘由辨清方向，习惯于冷静分析绝不迷失自己。一个善思的头脑，一定是睿智的、清醒的，不依赖他人监督的。
学生刚进校，我就告诉他们：凡遇事，多问几个为什么，自然能从根本上搞清楚问题。因为，追问是一种很好的思考训练方式。也只有追问，可以追寻到事物的本质，让人一下子清晰地抓到解决问题的关键。比如，我问学生为什么来到泸县二中、来做什么的、怎样才能做到等等。其实，通过学生的思考回答，他们就会发现不是老师要来教育他们，而是他们需要老师的监督帮助。
这是完全不同的心态。想想，当学生不是反感你的教育、无动于衷于你的教育而是渴望你的教育、期盼你的监督惩罚时，他必用不着老师的时刻操心了。在班上，我一向看重男生的担当气魄和绅士风度，所以，凡有苦重活，必是男生的任务；凡有惩罚制，必是男生更加一等。但是，班上女生竟有意见了。说我偏爱男生，不锻炼女生。甚至派出代表与我严肃交流，要求男女平等，苦重活一起干，惩罚要对等。于是，班上不再是男生跑三圈女生跑两圈了，不再是男生先来五分钟女生允许偶尔迟到了，不再是班上前十名男生必占三分之二女生可以相对落后了……试想，女生尚且能严格要求自己，男孩子们又怎么好意思不努力呢？于是，班级良性竞争与互助上进的风貌就自然形成了。而班主任做的，仅仅是通过追问激活了他们对自身前途的理性思考而已。我想，这就是通过培养他们思考的能力达到了“四两拨千斤”的效果。
高远的目标是培养独立生命力的核心。
有目标才有方向，有方向才不会迷茫，不会迷茫才能清醒地知道自己该做什么，知道自己该做什么自然不必依赖他人的监督。而高远的目标更能肃清迷茫，坚定方向，虽有压力却也产生无穷力量，即便风雨沧桑、困厄险阻也不能阻挡。
高中伊始，当学生还沉浸在跨入新学校的兴奋中时，班上就开始组织“最初的梦想”主题班会：一是为了让学生捡拾起成长过程中渐渐丢失的精神追求，一是为了让学生冷静头脑辨清形势明确方向。当学生开口谈梦想时，一定能感觉到自己慢慢缺乏底气。因为，梦想总是那么美好，而增长的年岁、流逝的光阴、羞涩的成绩让他们感觉到失衡的落差。而我正需要他们如此真切的感觉，因为我想要唤醒他们心底最初的呼喊，就必须用这样的落差去刺激他们渐渐迷失的心。我知道，只有帮助他们坚定了最初的梦想，他们才能挺立起不屈的脊梁，为了自己的梦想而不懈战斗，不再依赖外界的时刻提醒。因为，没有哪一个年轻人可以抗拒来自灵魂深处的诉求，没有哪一个年轻人愿意自己庸庸碌碌、不被看重。所以，当孩子们面对已有的成绩无法启齿谈最初的梦想时，我告诉他们：说出来会被人嘲笑的梦想才最有实现的价值。当孩子们握着寒伧的收获瞻前顾后无法迈开步伐时，我告诉他们：所谓勇往直前，就是耳旁只能听见风的声音。当孩子们担心付出没有结果勤奋不一定有收获时，我告诉他们：功不唐捐爱不隐没，爱出者爱必返福往者福自来。当孩子们信心动摇目标恍惚时，我告诉他们：真正的青春只属于勇敢而力争上游的人，只要你真的想要，全世界都会为你让路……于是，梦想板上，记录着孩子们最初最真的梦想。不再在意别人怀疑的目光，不再害怕失败的恐慌，不再介意他人的言论，只管努力付出享受拼搏享受挫折稳步成长。因为，年轻人就该是敢想敢当，就该是跟庸庸碌碌的人追求不一样。当孩子们坚定了自己高远的追求，独立生命力的成长便不会迷失方向。
刚强的意志是成就独立生命力的保障。
有了善思的头脑，培养独立生命力才有了基础和可能；有了高远的追求，孩子们独立的生命力就有了灵魂与核心。而只有刚强的意志才能真正实现对一个生命个体独立能力的培养。因为，独立生命力的形成不是一朝一夕的事，不是三分钟的热情，不是沸腾的冲动，它需要持久地坚持与无折扣的执行，需要寂寞的忍耐与享受痛苦的洗礼。
为了磨练意志，我们开设了“阳光长跑”：从800米到10000米，从高一到高三，一路阳光奔跑，不求速度只要坚持，不争名次只讲互助。为了磨练意志，学生踊跃参加体能训练：无线电测向、定向越野，孩子们跑烂了鞋子、磨破了皮子、长出了茧子、强健了身子。到高三，这个文科尖刀班竟跑出了19个国家二级运动员，刷新校史。为了磨练意志，学生坚持晨练，三年如一日，风雨无阻……为了磨练意志，我们坚持“没有任何借口”，我们信奉“绝不自我设限”，我们约定“永远不失一颗冠军的心”……
于是，学生内心强大了，一步一个脚印深刻了，认准了目标只管付出了，即便有缺陷会失败也一定是痛苦之后带着眼泪继续前进的。我们，走得虽然不快但却一直不曾退步。于是，班级凝聚力增强了，良性竞争形成了，孩子们欢歌笑语互助鼓励、挥汗如雨同舟共济。
这样的孩子，保持着温雅谦逊与激情刚韧；这样的集体，有着坚定的追求与刚毅的执行，不必时刻的监督，没有患得患失与大悲大喜，自然是“不用扬鞭自奋蹄”！
宽厚的胸襟是独立生命力成熟的标志。
如果我们培养的学生有着出众的能力却缺乏一颗温厚的心，有着超群的智慧却缺乏一个宽广的胸怀，我依然认为：这是失败的教育，这是被狭隘控制的没有真正独立的生命个体，他必定不会有真正大的作为。因为，毋庸置疑：一个人的成就，定然与他的胸怀成正比。
一个有着宽厚胸襟的人，必定是善良的、体贴的、稳重的，也一定是懂得自制的、坚持的、创造的。一个有着宽厚胸襟的学生，一定不会去挑剔他人、挑剔环境，而只会要求自己调整自己；一定不会漠视失败，而会直面挫折努力改进；一定不会浑浑噩噩得过且过，而会忍受痛苦努力剜去成长的“腐肉”……所以，有着这样宽厚胸襟的人，对外界没有什么苛求，而是严格要求自己。
自然，一个人对外界需求得越少，自身的自由系数就越大，个人的生命力就越独立。所以，我认为，拥有宽厚的胸襟是独立生命力真正成熟的标志。我们可以以此来检验孩子们，其实，也可以以此来检验自己。
我一直觉得：做教师，是事业而不只是职业；做班主任，是艺术而不只是技术。
在教育竞争越演越烈的今天，在进步太慢也是退步的现在，选择了教育的我们，同时也被教育所选择。如果不能用心思考，静心体悟，认清教育的真谛所在，我们很可能被这个行业淘汰。而培养具有独立生命力的人，培养拥有善思的头脑、高远的追求、刚强的意志与宽厚的胸襟的学生，定然会是社会对教育的深切期许。