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摘 要：随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了我们国家当前最为重视的问题之一。现如今提出了新课改政策，初中数学的教学得到了极高的关注度。数学引用一直都是初中数学教育的重点和难点，为此教师应当结合学生们的实际情况，对症下药，因材施教，采取最为有效的方式展开教育工作。本篇文章将阐述在新课程背景下数学课程改革的意义，分析初中数学应用题教学的实际现状，并对于具体应用策略提出一些合理的建议。
关键词：初中；数学；应用题；新课改
一、 引言
为了能够培养学生自身基本的应用意识以及问题处理的能力，当前初中数学应当做出一定改变，为此，在当前初中数学应用题教学时，教师也需要在方法手段方面进行创新，重视学生实践能力的培养，促使其能够成为全面发展的综合性人才。
二、 新课程背景下数学课程改革的重要性
现如今我们国家提出了新课改政策，要求数学教学能够对学生实践方面能力展开培养。数学应用题是初中数学教学中的重点，教师在实际教学时应当以学生的兴趣出发，将其与学生的日常生活相联系。如此一来，学生不仅成绩进步，其处理问题的能力也有所提升。
三、 当前初中数学应用题教学的现状
（一） 教学模式过于落后
由于我们国家过于重视应试化教学，当前初中数学应用题教学中存在着一定的问题。在实际教学时仍然采用口头传述的方式进行讲解，促使学生们跟着教师的思路完成知识学习，因此课堂中师生很少进行交流。有些教师甚至还会采取背题的方法，促使学生们强行完成题目记忆，导致学生的思维发展受到了阻碍。
（二） 过分重视数学理论
应用题本身更为强调实践应用，然而当前初中数学教学中，教师过于重视理论概念分析，从而忽略了学生实践能力的培养。导致学生们只会解答数学题目，但却很难将自身知识转化为实践技能，导致数学教学本身的意义完全丧失。
（三） 学生基础知识薄弱
在传统应试教育的背景下，教师更为重视教材知识的学习，促使学生们忽略对于生活的观察和理解，使其思维发展受到了限制。在实际解答应用题的过程中，很难理解题目本身的含义。同时在面对一些较为复杂题目时，很难展开分析工作，导致实际解题的效果受到了一定影响。
三、 初中数学应用题教学的具体策略
（一） 创设数学教学场景
相比于小学数学应用题，初中数学题本身难度相对较高，教师仅仅依靠口头讲述的方式，学生很難理解。对此，教师可以采取创设情境的方式，促使学生们融入到情境之中，从而增强理解能力。
例如，有一道数学题目为“某个班级的学生外出参加活动，如果每辆车坐45人，则有15人无法坐上车，而如果每车做60人，则有一辆车将会空余。则此次活动究竟有多少学生参加，又有多少辆车存在？”此类数学应用题十分贴近学生们的日常生活，因此教师在进行题目讲解的时候，应当从学生的角度出发，通过学生的生活经验完成推理。假设有x辆车以及y名学生，则此时可以列出方程式为45x 15=y，60（x-1）=y，从而能够计算出该题目中总共有5辆车以及240名学生。如此一来，学生们的理解能力便会有所提高，并且能够将知识转化为实用技能，从而解决日常生活中出现的问题。
（二） 注重教学过程
初中学生在进行应用题解答的时候，建模是其中最为有效的方法之一。学生在进行应用题解答的时候，经常会出现能力有所不足的情况，造成这种结果的主要原因便是其建模能力存在一定缺陷。所以，在实际教学的时候，教师应当更加重视过程，而不应该重视实际结果，以此引导学生们能够做到独自完成题目思考并进行借代，从而对其实践方面的能力展开培养。不仅如此，教师还应该引导学生根据题目本身建立相关数学模型。例如，在进行直角做变性和几何模型的学习时，教师便可以鼓励学生根据自身知识能力，完成数学建模的工作，以此增强自身数学应用的能力。
（三） 灵活应用解题策略
初中数学应用题教学的主要目的便是对学生自身思维能力进行培养，而数学应用题本身具有一定的规律，因此教师在进行题目讲解时，需要将重心放在解题策略方面。首先，教师需要让学生们看透应用题本质，虽然表面上文字很多，看似十分复杂，但是往往只需要理清基本思路，便能轻松完成解答。所以，教师需要让学生们将相关计算公式数量掌握，并套用于数学应用题的解答中，从而根据自己的理解，寻找实际解题的思路。其次，在教学的过程中，教师应当鼓励学生独自进行思考，从题目的类型开始，到题目涉及的知识内容以及相关定理公式，一步一步展开分析，最终完成知识解答。有些初中数学应用题相对比较复杂，对此学生应当转换自己的思维，利用一些特殊的方法进行解答。
例如某数学应用题题目为：有两条同样长度的绳子，第一条减去15米，第二条比第一条减去后的剩余部分还要长3米，则两条绳子的长度为多少。这道题目看似非常复杂，只是由于其涉及的条件比较多，只需分开分析即可。列出公式：3（x-15） 3=x，得出x=21。
（四） 注重难点知识的教学
教师在进行数学应用题的难点知识讲解时，需要根据内容本身完成安排的工作，从而提升课堂教学的质量和效率。促使学生们能够更好地掌握知识内容，并依靠自身知识技能完成题目解答。
例如，教师在进行反比例函数y=kx的课程教学时，可以向学生们普及函数图像在第二和第四象限中的时候，k值的计算过程。同样，教师还可以提前在互联网中搜索相关教学资源，对反比例函数在象限中的具体图像进行展示，以此增强学生们的理解和记忆，促使学生们自身动态思维得到提高。当学生们对于反比例函数有了一定了解之后，在对其进一步展开引导，促使其自主研究对于反比例函数带来影响的相关因素，最后函数与学生们日常生活中的问题相结合，促使学生们了解二者直接的实际关系。
四、 结束语
综上所述，初中数学应用题解答一直都是数学教学的重点和难点，也是所有即将面对中考的学生必须要攻克的难关。为此，教师应当结合学生的特点，改善教学模式，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]王龙庆.激发学生兴趣，巧用解题技巧——分析初中数学应用题的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017年第19期.
[2]严俊华.关注学生思维的迁跃点——一道初中数学应用题引起的思考[J].教学月刊：中学版（教学参考），2009年第5期.
[3]覃晓东.联系生活实际提高初中数学应用题教学的有效性[J].广西教育，2017年第33期.
[4]杨金宝，宋烨.在学习中寻找应用性——初中数学应用题教学策略探析[J].数学教学通讯：初等教育，2013年第7期.
作者简介：
梁晓弟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。
关键词：初中；数学；应用题；新课改
一、 引言
为了能够培养学生自身基本的应用意识以及问题处理的能力，当前初中数学应当做出一定改变，为此，在当前初中数学应用题教学时，教师也需要在方法手段方面进行创新，重视学生实践能力的培养，促使其能够成为全面发展的综合性人才。
二、 新课程背景下数学课程改革的重要性
现如今我们国家提出了新课改政策，要求数学教学能够对学生实践方面能力展开培养。数学应用题是初中数学教学中的重点，教师在实际教学时应当以学生的兴趣出发，将其与学生的日常生活相联系。如此一来，学生不仅成绩进步，其处理问题的能力也有所提升。
三、 当前初中数学应用题教学的现状
（一） 教学模式过于落后
由于我们国家过于重视应试化教学，当前初中数学应用题教学中存在着一定的问题。在实际教学时仍然采用口头传述的方式进行讲解，促使学生们跟着教师的思路完成知识学习，因此课堂中师生很少进行交流。有些教师甚至还会采取背题的方法，促使学生们强行完成题目记忆，导致学生的思维发展受到了阻碍。
（二） 过分重视数学理论
应用题本身更为强调实践应用，然而当前初中数学教学中，教师过于重视理论概念分析，从而忽略了学生实践能力的培养。导致学生们只会解答数学题目，但却很难将自身知识转化为实践技能，导致数学教学本身的意义完全丧失。
（三） 学生基础知识薄弱
在传统应试教育的背景下，教师更为重视教材知识的学习，促使学生们忽略对于生活的观察和理解，使其思维发展受到了限制。在实际解答应用题的过程中，很难理解题目本身的含义。同时在面对一些较为复杂题目时，很难展开分析工作，导致实际解题的效果受到了一定影响。
三、 初中数学应用题教学的具体策略
（一） 创设数学教学场景
相比于小学数学应用题，初中数学题本身难度相对较高，教师仅仅依靠口头讲述的方式，学生很難理解。对此，教师可以采取创设情境的方式，促使学生们融入到情境之中，从而增强理解能力。
例如，有一道数学题目为“某个班级的学生外出参加活动，如果每辆车坐45人，则有15人无法坐上车，而如果每车做60人，则有一辆车将会空余。则此次活动究竟有多少学生参加，又有多少辆车存在？”此类数学应用题十分贴近学生们的日常生活，因此教师在进行题目讲解的时候，应当从学生的角度出发，通过学生的生活经验完成推理。假设有x辆车以及y名学生，则此时可以列出方程式为45x 15=y，60（x-1）=y，从而能够计算出该题目中总共有5辆车以及240名学生。如此一来，学生们的理解能力便会有所提高，并且能够将知识转化为实用技能，从而解决日常生活中出现的问题。
（二） 注重教学过程
初中学生在进行应用题解答的时候，建模是其中最为有效的方法之一。学生在进行应用题解答的时候，经常会出现能力有所不足的情况，造成这种结果的主要原因便是其建模能力存在一定缺陷。所以，在实际教学的时候，教师应当更加重视过程，而不应该重视实际结果，以此引导学生们能够做到独自完成题目思考并进行借代，从而对其实践方面的能力展开培养。不仅如此，教师还应该引导学生根据题目本身建立相关数学模型。例如，在进行直角做变性和几何模型的学习时，教师便可以鼓励学生根据自身知识能力，完成数学建模的工作，以此增强自身数学应用的能力。
（三） 灵活应用解题策略
初中数学应用题教学的主要目的便是对学生自身思维能力进行培养，而数学应用题本身具有一定的规律，因此教师在进行题目讲解时，需要将重心放在解题策略方面。首先，教师需要让学生们看透应用题本质，虽然表面上文字很多，看似十分复杂，但是往往只需要理清基本思路，便能轻松完成解答。所以，教师需要让学生们将相关计算公式数量掌握，并套用于数学应用题的解答中，从而根据自己的理解，寻找实际解题的思路。其次，在教学的过程中，教师应当鼓励学生独自进行思考，从题目的类型开始，到题目涉及的知识内容以及相关定理公式，一步一步展开分析，最终完成知识解答。有些初中数学应用题相对比较复杂，对此学生应当转换自己的思维，利用一些特殊的方法进行解答。
例如某数学应用题题目为：有两条同样长度的绳子，第一条减去15米，第二条比第一条减去后的剩余部分还要长3米，则两条绳子的长度为多少。这道题目看似非常复杂，只是由于其涉及的条件比较多，只需分开分析即可。列出公式：3（x-15） 3=x，得出x=21。
（四） 注重难点知识的教学
教师在进行数学应用题的难点知识讲解时，需要根据内容本身完成安排的工作，从而提升课堂教学的质量和效率。促使学生们能够更好地掌握知识内容，并依靠自身知识技能完成题目解答。
例如，教师在进行反比例函数y=kx的课程教学时，可以向学生们普及函数图像在第二和第四象限中的时候，k值的计算过程。同样，教师还可以提前在互联网中搜索相关教学资源，对反比例函数在象限中的具体图像进行展示，以此增强学生们的理解和记忆，促使学生们自身动态思维得到提高。当学生们对于反比例函数有了一定了解之后，在对其进一步展开引导，促使其自主研究对于反比例函数带来影响的相关因素，最后函数与学生们日常生活中的问题相结合，促使学生们了解二者直接的实际关系。
四、 结束语
综上所述，初中数学应用题解答一直都是数学教学的重点和难点，也是所有即将面对中考的学生必须要攻克的难关。为此，教师应当结合学生的特点，改善教学模式，从而提升教学质量。
参考文献：
[1]王龙庆.激发学生兴趣，巧用解题技巧——分析初中数学应用题的教学策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017年第19期.
[2]严俊华.关注学生思维的迁跃点——一道初中数学应用题引起的思考[J].教学月刊：中学版（教学参考），2009年第5期.
[3]覃晓东.联系生活实际提高初中数学应用题教学的有效性[J].广西教育，2017年第33期.
[4]杨金宝，宋烨.在学习中寻找应用性——初中数学应用题教学策略探析[J].数学教学通讯：初等教育，2013年第7期.
作者简介：
梁晓弟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县丁沟初级中学。