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小学语文的教学应该为学生营造自主的学习环境，让学生能够从小养成自我思考的好习惯，从而实现老师和学生的双赢。如何去引导学生、点拨学生成了老师需要思考的问题。笔者从下面三个方面进行阐述。
一、删选点拨内容
所谓点拨，就是老师运用一些自己所熟知的方法来给学生以指点，为学生能够更好地掌握知识，扫除学习中遇到的一些障碍提供一些方法。换言之，就是给学生一钥匙，让学生能够打开智慧的大门。因此，我们不能把所有都全盘脱出，要有删选的把内容传递给学生。一般点拨内容要从大方向上点拨规律，从一些课文中提炼方法，或是从一篇文章中点拨出文章的关键。
例如在教授《凉州词》《出塞》这两首诗时，要总结出对于古诗的分析方法。要知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。这样才能对古诗达到全方位的认知，对古诗的情感也能够把握的更加准确。叶圣陶说：“一篇文章，学生也能粗略读懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”[1]这就要求我们老师，在小学语文的教学过程中，在深奥的地方给予学生适时的点拨，让学生能够领会和感悟到隐藏在字面背后的意义。对于一些重点，老师应该在教授的过程中将其设为关键，这样也就能很好的点拨出文章的关键所在。例如在教授《苹果里的五角星》一文时，很多学生可能就会想到原来切苹果可以有另一种方法，根本就不会想到这里面所存在的创造力。[2]往往这种时候，就需要老师的引导跟点拨，老师要告诉学生这里面存在的是打破常规的思维和无尽的创造力，以及告诉学生们创造力让人类一次次的创造了很多奇迹，例如带橡皮的铅笔，这些都让人类的生活更加的绚烂夺目。因此，对于点拨的内容要进行删选，不能时时点拨，事事点拨，而要适时点拨，看准内容点拨，筛选好点拨的内容，把握好点拨的尺度，这样对于学生的思维才能起到事半功倍的引导的效果。
二、把握点拨时机
有很多老师会去抱怨语文课不好上，学生“点而不通，拨而不开”。难道学生真的不容易点拨么？答案当然是否定的。这只是因为老师没有看准时机，小学语文课的点拨当然要去选择一个巧妙的时机，否则做得再多也是无用功。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就说明把握点拨的时机对于教学的重要性。当学生达到“愤”“悱”的时候，换言之，也就是当学生们“心求通而未达，口欲言而未能”的时候，点拨的时机就要把握住了。然而点拨的时机也不是每时每刻都存在的。这也要求老师在点拨之前先要通过一些方法去创设点拨的时机，进而对点拨时机进行把握。例如在教授《生命的壮歌》这篇文章时，老师可以先找同学把文章有感情的朗读一遍，进而让学生自己阅读文章三分钟，让学生能够深切的感受到文章中蚂蚁的紧急求生，羚羊的悲壮之死，这样可以先把学生引入情境，对文章产生思考，从而产生疑问，老师进而有机会点拨。再者，老师也可以通过激发学生的兴趣来让学生达到“愤”和“悱”的状态。[3]例如老师在教授《奶奶的白发》一文时，可以先通过PPT介绍一下人类为什么会产生白发，白发产生的年龄，男女在产生白发的年龄上有什么差别这些问题，这样学生肯定会对此文中奶奶的白发是如何产生，产生兴趣，进而疑惑为什么奶奶会说自己的白发一半是来自儿子一半来自孙子，为老师后面适时的点拨奠定了基础。总之，点拨要把握好时机，掌握好方法，才可以达到理想的点拨效果。
三、巧设点拨问题
在小学语文的教学过程中，点拨通常会通过提问来实现。既然要提问，提问的问题一定要巧妙，那么如何去设置此类问题呢？
首先，要采用引导式的提问方式。往往此类的提问能够凸显文章的主旨，让学生能够从问题中寻找出思路。例如在教授《最大的麦穗》一文时，可以设置如下的问题：“仔细阅读全文总结出苏格拉底教育弟子的方法是什么？你同意这种方法么？为什么？”这样就可以让学生通过对文章的阅读和思考，自主学习和探究出文章的主旨，体会苏格拉底对于学生的良苦用心，希望他的学生们都能够把握当下的机会，做出正确的选择的美好的夙愿，从而让学生在这样的学习氛围中能够得到提高和改进。[4]再者，也可以通过发幽式的问题点拨方法，让学生能够深刻准确的把握住文章的重要内容。例如在教授《西江月？夜行黄沙道中》这首词时，这首词抒发了作者怎样的情感？当然这首词中众多的农家乐景象充分的表现出作者对于安乐淳朴的农村生活的喜爱，对美丽恬静大自然的无比的喜爱。那老师可以在提出一个深层次的问题：“作者憧憬的、心里记挂的难道仅仅是黄沙道的恬静安乐么？”这样让学生于细微处探究词的深深的情感，会让学生更能体会到作者那种渴望整个国家、所有的家庭都能像黄沙道那样的安居乐业的情怀。[5]因此，巧妙的设计点拨的问题对于学生接受知识，运用知识也有着很重要的作用。
结语
爱米尔说：“教授的艺术就是懂得如何引导。”在小学语文的教学过程中，老师要能够删选好点拨的内容，把握好点拨的时机，巧妙的设计好点拨的问题，从而启发学生的思维，拓展学生的视野，拨清学生的方向。总之，在小学语文教学中的点拨，应当“当点则点，当拨则拨”。只有如此，才能充分的调动学生的学习热情，提高学生的自主学习和探究能力，也让学生的想象力和创造力得到了提高。从而学生的思维之光和希望之火被老师点亮！
【作者单位：高邮市秦邮实验小学 江苏】
一、删选点拨内容
所谓点拨，就是老师运用一些自己所熟知的方法来给学生以指点，为学生能够更好地掌握知识，扫除学习中遇到的一些障碍提供一些方法。换言之，就是给学生一钥匙，让学生能够打开智慧的大门。因此，我们不能把所有都全盘脱出，要有删选的把内容传递给学生。一般点拨内容要从大方向上点拨规律，从一些课文中提炼方法，或是从一篇文章中点拨出文章的关键。
例如在教授《凉州词》《出塞》这两首诗时，要总结出对于古诗的分析方法。要知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；想意境，悟诗情。这样才能对古诗达到全方位的认知，对古诗的情感也能够把握的更加准确。叶圣陶说：“一篇文章，学生也能粗略读懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。”[1]这就要求我们老师，在小学语文的教学过程中，在深奥的地方给予学生适时的点拨，让学生能够领会和感悟到隐藏在字面背后的意义。对于一些重点，老师应该在教授的过程中将其设为关键，这样也就能很好的点拨出文章的关键所在。例如在教授《苹果里的五角星》一文时，很多学生可能就会想到原来切苹果可以有另一种方法，根本就不会想到这里面所存在的创造力。[2]往往这种时候，就需要老师的引导跟点拨，老师要告诉学生这里面存在的是打破常规的思维和无尽的创造力，以及告诉学生们创造力让人类一次次的创造了很多奇迹，例如带橡皮的铅笔，这些都让人类的生活更加的绚烂夺目。因此，对于点拨的内容要进行删选，不能时时点拨，事事点拨，而要适时点拨，看准内容点拨，筛选好点拨的内容，把握好点拨的尺度，这样对于学生的思维才能起到事半功倍的引导的效果。
二、把握点拨时机
有很多老师会去抱怨语文课不好上，学生“点而不通，拨而不开”。难道学生真的不容易点拨么？答案当然是否定的。这只是因为老师没有看准时机，小学语文课的点拨当然要去选择一个巧妙的时机，否则做得再多也是无用功。
孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”这就说明把握点拨的时机对于教学的重要性。当学生达到“愤”“悱”的时候，换言之，也就是当学生们“心求通而未达，口欲言而未能”的时候，点拨的时机就要把握住了。然而点拨的时机也不是每时每刻都存在的。这也要求老师在点拨之前先要通过一些方法去创设点拨的时机，进而对点拨时机进行把握。例如在教授《生命的壮歌》这篇文章时，老师可以先找同学把文章有感情的朗读一遍，进而让学生自己阅读文章三分钟，让学生能够深切的感受到文章中蚂蚁的紧急求生，羚羊的悲壮之死，这样可以先把学生引入情境，对文章产生思考，从而产生疑问，老师进而有机会点拨。再者，老师也可以通过激发学生的兴趣来让学生达到“愤”和“悱”的状态。[3]例如老师在教授《奶奶的白发》一文时，可以先通过PPT介绍一下人类为什么会产生白发，白发产生的年龄，男女在产生白发的年龄上有什么差别这些问题，这样学生肯定会对此文中奶奶的白发是如何产生，产生兴趣，进而疑惑为什么奶奶会说自己的白发一半是来自儿子一半来自孙子，为老师后面适时的点拨奠定了基础。总之，点拨要把握好时机，掌握好方法，才可以达到理想的点拨效果。
三、巧设点拨问题
在小学语文的教学过程中，点拨通常会通过提问来实现。既然要提问，提问的问题一定要巧妙，那么如何去设置此类问题呢？
首先，要采用引导式的提问方式。往往此类的提问能够凸显文章的主旨，让学生能够从问题中寻找出思路。例如在教授《最大的麦穗》一文时，可以设置如下的问题：“仔细阅读全文总结出苏格拉底教育弟子的方法是什么？你同意这种方法么？为什么？”这样就可以让学生通过对文章的阅读和思考，自主学习和探究出文章的主旨，体会苏格拉底对于学生的良苦用心，希望他的学生们都能够把握当下的机会，做出正确的选择的美好的夙愿，从而让学生在这样的学习氛围中能够得到提高和改进。[4]再者，也可以通过发幽式的问题点拨方法，让学生能够深刻准确的把握住文章的重要内容。例如在教授《西江月？夜行黄沙道中》这首词时，这首词抒发了作者怎样的情感？当然这首词中众多的农家乐景象充分的表现出作者对于安乐淳朴的农村生活的喜爱，对美丽恬静大自然的无比的喜爱。那老师可以在提出一个深层次的问题：“作者憧憬的、心里记挂的难道仅仅是黄沙道的恬静安乐么？”这样让学生于细微处探究词的深深的情感，会让学生更能体会到作者那种渴望整个国家、所有的家庭都能像黄沙道那样的安居乐业的情怀。[5]因此，巧妙的设计点拨的问题对于学生接受知识，运用知识也有着很重要的作用。
结语
爱米尔说：“教授的艺术就是懂得如何引导。”在小学语文的教学过程中，老师要能够删选好点拨的内容，把握好点拨的时机，巧妙的设计好点拨的问题，从而启发学生的思维，拓展学生的视野，拨清学生的方向。总之，在小学语文教学中的点拨，应当“当点则点，当拨则拨”。只有如此，才能充分的调动学生的学习热情，提高学生的自主学习和探究能力，也让学生的想象力和创造力得到了提高。从而学生的思维之光和希望之火被老师点亮！
【作者单位：高邮市秦邮实验小学 江苏】