【摘要】数学课堂评价的根本目的在于激发学生的学习热情，丰富数学学习过程中的体验，促进学生综合素养的发展。为了让评价在课堂中起到真正发挥激励、引导的作用，教师应采取多种评价方式、以学生为主体、运用多元化的评价内容以及注重发挥教师语言等基本策略，从而增强学生学习自信，提高学生的综合学习能力。
　　【关键词】数学课堂教学;过程评价;学生主体
　　2012年教育部正式颁布《全日制义务教育数学课堂标准（修改稿）》指出：“课堂教学评价与课堂教学质量之间有着密切的联系，通过课堂教学评价活动，了解并掌握学生对所学知识的掌握现状，分析在学习过程中存在的各种问题。课堂教学评价具有系统性、全面性，需要关注课堂教学的多个方面，包括学生个人数学知识水平、学习过程中的课堂表现、学习的结果，以及学生在课堂中所体现出的个人情感。课堂教学评价结果反作用于教师的教学，同时，有助于学生的自我认知。”随着教育改革的推进，传统课堂评价系统的弊端开始显现，只对学生学习结果的评价会导致自主管理能力的缺失，长久以往，并不会有助于学生个人数学素养的提升。基于此，笔者在践行新课程数学课堂教学改革过程中，提出了自己的观点和看法，这对于提高我们数学课堂学生评价有着重要且有效的实践意义，下面谈谈几点做法。
　　一、多元化評价方式提高教学质量
　　（一）建立学生数学课堂观察考核表
　　课堂观察考核表是一种常用的评价方式。将观察内容进行记录，并对所记录内容以四个角度展开评价，分别是认知能力、逻辑思维能力、应用知识能力以及情感、态度。课堂观察考核表的评价形式解决了不仅仅是学习结果，而且关注学生知识掌握的过程和情感体验。为增加研究的严谨性，笔者给出数学课堂观察考核表的内容与形式，希望可以全面地记录学生的学习过程，提高课堂评价的科学性。
　　数学课堂观察考核表
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