论文部分内容阅读
男生危机究竟有多重?据上海市社会科学院青少年发展研究所对上海5个区十几所中小学学生的最新调查，男生除“身体状况”外，其他诸如“学校生活”“家庭生活”“社会生活”和“心理健康”等4个维度均落后于同龄女生。其实，从幼儿园到小学、中学乃至大学及研究生教育，女生都有全面领先的趋势。
这究竟是怎么回事呢?是男生变弱了，还是女生变强了?还是这本来就是正常现象?人才培养的关键在基础教育，基础教育的关键在于中段——初中教育，中考是人生第一个分水岭。故而我们在小初衔接的门槛——初一，调查一下男生危机的现状及其产生的原因。
一、样本：浙江金华某县城初中初一某班
本调查选取浙江金华某县城初中的初一某班作为样本。其特征如下：全班共42人，男生27人(64.3％)，女生15人(35.7％)；在入学初摸底测试中，学科成绩全年级前100名中，男生8人(占男生总数的29.6％)，女生7人(占女生总数的46.7％)，班级前3名均为女生；在班干部竞选中，男生成功获选6名(占男生总数的22.2％)，女生7人(占女生总数的46.7％)；本学期学校各项竞赛，女生参加12人(占女生总数的80％)，获奖12人(占获奖总数的85.7％)，男生参加7人(占男生总数的25.9％)，获奖2人(占获奖总数的10.5％)。应该说，这是一个典型的存在着男生危机的班级样本。
二、点击：男生女生共吐心声
(一)男生心声
翻看男生书面调查答案，我的心蓦地一震，简直不相信自己的眼睛：这是孩子们说的?且看孩子们的认识——
1 她们女生的责任心比我们男生强一点
“她们的责任心比我强一点，我总认为学习是一种受罪。”
“我总想去玩，上课老是和别人讲话，玩笔帽、折纸、胡乱画画等；一下课就追逐吵闹。不像大部分女生，安静在座位上做作业。”
2 我们男生本来就比女生成熟得晚一点
“男生本来就比女生成熟得晚一点，我不认为男生会出现什么危机。”
“那些有名的科学家，大部分不都是男性吗?成绩暂时落后一点，是因为女生文静，男生吵一点。小学、初中是这样，到高中以后就会逐渐转过来的。”
“我们男生也有自己的优势，比如做家务，我就比妹妹强一点。”
3 老师总喜欢我们听话，作业也很多
“老师总喜欢我们听话，作业也很多，一样做不好就要挨批评，连订正都没时间；不像美国，从小鼓励学生发明。这可能是美国比中国强大的一个原因吧。”
“在学校太无聊了，除了读书，就没什么事情好干了。起床时间又太早，没睡醒，因此上课会开小差。”
“考试太多……我有时候考不好，刚想努力，考试又来了。”
4 妈妈整天叫我看书，使我一看见书就讨厌
“进入初中之后，父母给我的压力更大了，天天唠叨‘用心学习’。”
“妈妈整天叫我看书。她自己却经常不在家，这让我很寂寞，很无聊。”
“老师布置了一大堆作业，家长还要布置一大堆作业。考试一有点不好，虽不会拳打脚踢，但破口大骂是免不了的。”
在男生的心声中，我们还发现了社会环境的影响，如“我们从小看打架的动画片，觉得这样很牛，不知不觉被动画片带坏了”。还有男生们的普遍困惑：“女生成绩好一点，莫非是女生的大脑好用一点?我真想把男生和女生的大脑分开来看看，有什么不一样。”
(二)女生心声
女生则有一种特有的细腻与深刻，与男生的认识别具洞天、各有千秋——
1 男生比较淘气，学习上的功夫花得少
“其实男生的智力比我们好。只是他们爱打游戏，学习上的功夫花得少。有些男生与父母关系不好，赌气不学习。”
“有些男生在学某些明星，玩深沉、忧郁，认为这样很酷；有些却做出一些奇怪的动作，引女生注意。比如陈X，一会儿往同桌女生那边靠，一会儿又把她挂东西的钉子给拔了，还把口香糖粘到她的衣服上，导致了男女生‘世界大战’。”
“男生比较淘气，又爱面子。有时会和老师顶嘴，好像很英雄似的，有时还借‘生病’的理由旷课，因为受了某些港台片的影响，争做‘老大’，有时甚至会到高年级男生那里‘找靠山，，一起到社会上打架。有些男生比较会花钱，没有钱就去借，没法还就去偷；还有部分男生，像大人那样赌博、吸烟、酗酒……”
2 家庭比较宠，将男孩子当女孩子养
“男生在家里像个小皇帝，什么都给他安排好，到学校不适应，就会失眠。睡不着，违反纪律，班级被扣分，就挨老师骂。老师一骂，更加不想学了。”
“经过我的观察和验证，大部分男生嘴上说不怕，心里怕得很；女生嘴上说怕，心里却不怕。这是将男孩子当女孩子养、将女孩子当男孩子养的结果。”
“男孩的优越感更强，班里有什么任务，我们女生都很积极，但他们只顾自己玩。像上次大扫除，男生们都跑光了，只剩下我们在完成任务。”
当然，女生们也有自己的烦恼：“我妈妈整天说别人的儿子、女儿有多好，多会做家务。为什么父母总爱把自己孩子的缺点与别人的优点比呢?”
三、思考：孩子还是教育出了问题怎么办
点击完学子的心声，我们心情格外沉重。究竟是谁出了问题，孩子，还是教育?究竟是什么原因使男生们产生了“女生成绩好一点，莫非是女生的大脑好用一点”这样的困惑?该采取怎样的对策?
首先要正视男女生发展过程中的差异问题。
孩子们所说的“女生文静，男生比较淘气，学习上的功夫花得少”“比女生成熟得晚一点”“不太会控制自己”等，更多的是一种“差异”而不是“差距”。
据心理学研究，男生、女生在智力上并没有明显的差异，但智力结构却各有特点：女生一般语言表达更优秀，男生则动手能力更强；女生的空间记忆能力更好，男生则空间推理能力更强。男女生的智力差别，年龄越小越明显，男孩要比女孩发展得慢一点。同样的青春期来临，男生比女生表现得更加外露、更加幼稚。但晚熟也有它的优势，便于保持单纯的心思来专注于学习，较少受社会和青春期躁动心理的影响。晚熟的人往往后劲更大，智力的发展空间也大一些，比如有的男生到初三甚至到了高二、高三才突然明白应该认真学习，然后奋起直追，让人刮目相看。爱因斯坦、爱迪生都是大器晚成的代表。
初一年级正处于小初衔接的关键阶段，应正视男女生发展过程中的差异问题。我们在被试班级中，直接告知男生危机这一客观现象，以及这种现象背后的潜在机遇，激发男生们强烈的危机意识。男生们决意要和女生们一决雌雄，大家都把自己的努力目标贴在桌角上，给自己积极的心理暗示。
其次是改良教育，避免“差异”变成“差距”。 我们的教学传统是传授式的，课程体系中孩子们动手的时间和机会不多，于是教育就剩下培养女孩和“有缺陷女孩”(男孩)这一路了，这使好动的男生产生明显的适应不良。我们却过度放大了知识分析与识记的作用，并靠大量机械重复的作业来维持。由于缺少鲜活的人文熏陶和智慧启迪，学习缺少内在的持久的兴趣。起床时间又太早，不少孩子上课时处于恹恹欲睡的状态。
还有，教学内容过多，教学进度过陕，考试过多，没有给男生一个等待的空间。本来，有的学生虽然暂时成绩不好，但等一等就能赶得上来的。但现行的教育体制下，期中考、期末考、月考甚至周考，没有给孩子喘息的机会。于是，他们只能无奈地接受失败的命运，弱势不断地累积，差异变成了差距，终于产生了心理学上的“习得性无助”，沦为习惯性的失败者。
为此，我们在教学上尽量关注男生的知识掌握情况，增加一些活动特别是适合男生的心理活动，使男生初步感到一种学习的乐趣与成就感。
第三是关注家庭不当教养。避免“差距”进一步扩大。
要避免“将男孩子当女孩子养，将女孩子当男孩子养”现象，就要摆脱那种宠物式的教养方式，让孩子在自然状态下成长。孩子是需要鼓励的，特别是学业成绩不占优势的男孩，破口大骂、甚至拳打脚踢无助于孩子的健康成长。
在被试班级中，我们非常强调家校沟通，重视心理辅导。特别在考试成绩发布之后的关节点上，及时关注男生与家长的心理沟通，从而避免不当的家庭教育对孩子学习和成长的影响。
第四是对社会的过度干涉说不，拓展教育的活动空间。
教育本来应该是自由而优雅的，儿童天性“乐嬉游而惮拘俭”。由于社会的过度干涉，学校头上始终悬着安全、质量、收费这三把刀。安全是最大的杀伤性武器，校长随时得准备把一只脚踏在被告席上。于是，操场上容易导致学生伤害的运动器械如单杆等不见了，取消了春游、秋游，更别说经常性的校外综合实践活动了。
圈养式的学校管理，对好动的男生来说更是雪上加霜。因此，我们在得到家长支持、做好安全保障的前提下，重视野炊、秋游等校外活动。在活动中，男生自然地体现出对女生的关怀，也找回了男子汉的自信与尊严。比如帮女生拎包裹、自告奋勇地搬石砌灶、争先恐后地捡柴禾等，体现了男生的可爱、阳光。
由于分析深入、措施得力，男生在数学等学科的潜在优势得到比较充分的发挥，被试班级的男生危机现象得到有效缓解。前不久的学业抽测中，全年级前100名中，女生2人(占女生总数的13.3％)。男生11人(占男生总人数的40.7％)，班级前10名中，男生居然占了9名。
综上所述，缓解男生危机、，“让男孩飞”的首要前提是“让男孩动”“为男孩等”“陪男孩学”“关注男孩的喜怒哀乐”，从而使男孩破茧成蝶、翱翔于自由而有尊严的蓝天。
责任编辑 李
淳
这究竟是怎么回事呢?是男生变弱了，还是女生变强了?还是这本来就是正常现象?人才培养的关键在基础教育，基础教育的关键在于中段——初中教育，中考是人生第一个分水岭。故而我们在小初衔接的门槛——初一，调查一下男生危机的现状及其产生的原因。
一、样本：浙江金华某县城初中初一某班
本调查选取浙江金华某县城初中的初一某班作为样本。其特征如下：全班共42人，男生27人(64.3％)，女生15人(35.7％)；在入学初摸底测试中，学科成绩全年级前100名中，男生8人(占男生总数的29.6％)，女生7人(占女生总数的46.7％)，班级前3名均为女生；在班干部竞选中，男生成功获选6名(占男生总数的22.2％)，女生7人(占女生总数的46.7％)；本学期学校各项竞赛，女生参加12人(占女生总数的80％)，获奖12人(占获奖总数的85.7％)，男生参加7人(占男生总数的25.9％)，获奖2人(占获奖总数的10.5％)。应该说，这是一个典型的存在着男生危机的班级样本。
二、点击：男生女生共吐心声
(一)男生心声
翻看男生书面调查答案，我的心蓦地一震，简直不相信自己的眼睛：这是孩子们说的?且看孩子们的认识——
1 她们女生的责任心比我们男生强一点
“她们的责任心比我强一点，我总认为学习是一种受罪。”
“我总想去玩，上课老是和别人讲话，玩笔帽、折纸、胡乱画画等；一下课就追逐吵闹。不像大部分女生，安静在座位上做作业。”
2 我们男生本来就比女生成熟得晚一点
“男生本来就比女生成熟得晚一点，我不认为男生会出现什么危机。”
“那些有名的科学家，大部分不都是男性吗?成绩暂时落后一点，是因为女生文静，男生吵一点。小学、初中是这样，到高中以后就会逐渐转过来的。”
“我们男生也有自己的优势，比如做家务，我就比妹妹强一点。”
3 老师总喜欢我们听话，作业也很多
“老师总喜欢我们听话，作业也很多，一样做不好就要挨批评，连订正都没时间；不像美国，从小鼓励学生发明。这可能是美国比中国强大的一个原因吧。”
“在学校太无聊了，除了读书，就没什么事情好干了。起床时间又太早，没睡醒，因此上课会开小差。”
“考试太多……我有时候考不好，刚想努力，考试又来了。”
4 妈妈整天叫我看书，使我一看见书就讨厌
“进入初中之后，父母给我的压力更大了，天天唠叨‘用心学习’。”
“妈妈整天叫我看书。她自己却经常不在家，这让我很寂寞，很无聊。”
“老师布置了一大堆作业，家长还要布置一大堆作业。考试一有点不好，虽不会拳打脚踢，但破口大骂是免不了的。”
在男生的心声中，我们还发现了社会环境的影响，如“我们从小看打架的动画片，觉得这样很牛，不知不觉被动画片带坏了”。还有男生们的普遍困惑：“女生成绩好一点，莫非是女生的大脑好用一点?我真想把男生和女生的大脑分开来看看，有什么不一样。”
(二)女生心声
女生则有一种特有的细腻与深刻，与男生的认识别具洞天、各有千秋——
1 男生比较淘气，学习上的功夫花得少
“其实男生的智力比我们好。只是他们爱打游戏，学习上的功夫花得少。有些男生与父母关系不好，赌气不学习。”
“有些男生在学某些明星，玩深沉、忧郁，认为这样很酷；有些却做出一些奇怪的动作，引女生注意。比如陈X，一会儿往同桌女生那边靠，一会儿又把她挂东西的钉子给拔了，还把口香糖粘到她的衣服上，导致了男女生‘世界大战’。”
“男生比较淘气，又爱面子。有时会和老师顶嘴，好像很英雄似的，有时还借‘生病’的理由旷课，因为受了某些港台片的影响，争做‘老大’，有时甚至会到高年级男生那里‘找靠山，，一起到社会上打架。有些男生比较会花钱，没有钱就去借，没法还就去偷；还有部分男生，像大人那样赌博、吸烟、酗酒……”
2 家庭比较宠，将男孩子当女孩子养
“男生在家里像个小皇帝，什么都给他安排好，到学校不适应，就会失眠。睡不着，违反纪律，班级被扣分，就挨老师骂。老师一骂，更加不想学了。”
“经过我的观察和验证，大部分男生嘴上说不怕，心里怕得很；女生嘴上说怕，心里却不怕。这是将男孩子当女孩子养、将女孩子当男孩子养的结果。”
“男孩的优越感更强，班里有什么任务，我们女生都很积极，但他们只顾自己玩。像上次大扫除，男生们都跑光了，只剩下我们在完成任务。”
当然，女生们也有自己的烦恼：“我妈妈整天说别人的儿子、女儿有多好，多会做家务。为什么父母总爱把自己孩子的缺点与别人的优点比呢?”
三、思考：孩子还是教育出了问题怎么办
点击完学子的心声，我们心情格外沉重。究竟是谁出了问题，孩子，还是教育?究竟是什么原因使男生们产生了“女生成绩好一点，莫非是女生的大脑好用一点”这样的困惑?该采取怎样的对策?
首先要正视男女生发展过程中的差异问题。
孩子们所说的“女生文静，男生比较淘气，学习上的功夫花得少”“比女生成熟得晚一点”“不太会控制自己”等，更多的是一种“差异”而不是“差距”。
据心理学研究，男生、女生在智力上并没有明显的差异，但智力结构却各有特点：女生一般语言表达更优秀，男生则动手能力更强；女生的空间记忆能力更好，男生则空间推理能力更强。男女生的智力差别，年龄越小越明显，男孩要比女孩发展得慢一点。同样的青春期来临，男生比女生表现得更加外露、更加幼稚。但晚熟也有它的优势，便于保持单纯的心思来专注于学习，较少受社会和青春期躁动心理的影响。晚熟的人往往后劲更大，智力的发展空间也大一些，比如有的男生到初三甚至到了高二、高三才突然明白应该认真学习，然后奋起直追，让人刮目相看。爱因斯坦、爱迪生都是大器晚成的代表。
初一年级正处于小初衔接的关键阶段，应正视男女生发展过程中的差异问题。我们在被试班级中，直接告知男生危机这一客观现象，以及这种现象背后的潜在机遇，激发男生们强烈的危机意识。男生们决意要和女生们一决雌雄，大家都把自己的努力目标贴在桌角上，给自己积极的心理暗示。
其次是改良教育，避免“差异”变成“差距”。 我们的教学传统是传授式的，课程体系中孩子们动手的时间和机会不多，于是教育就剩下培养女孩和“有缺陷女孩”(男孩)这一路了，这使好动的男生产生明显的适应不良。我们却过度放大了知识分析与识记的作用，并靠大量机械重复的作业来维持。由于缺少鲜活的人文熏陶和智慧启迪，学习缺少内在的持久的兴趣。起床时间又太早，不少孩子上课时处于恹恹欲睡的状态。
还有，教学内容过多，教学进度过陕，考试过多，没有给男生一个等待的空间。本来，有的学生虽然暂时成绩不好，但等一等就能赶得上来的。但现行的教育体制下，期中考、期末考、月考甚至周考，没有给孩子喘息的机会。于是，他们只能无奈地接受失败的命运，弱势不断地累积，差异变成了差距，终于产生了心理学上的“习得性无助”，沦为习惯性的失败者。
为此，我们在教学上尽量关注男生的知识掌握情况，增加一些活动特别是适合男生的心理活动，使男生初步感到一种学习的乐趣与成就感。
第三是关注家庭不当教养。避免“差距”进一步扩大。
要避免“将男孩子当女孩子养，将女孩子当男孩子养”现象，就要摆脱那种宠物式的教养方式，让孩子在自然状态下成长。孩子是需要鼓励的，特别是学业成绩不占优势的男孩，破口大骂、甚至拳打脚踢无助于孩子的健康成长。
在被试班级中，我们非常强调家校沟通，重视心理辅导。特别在考试成绩发布之后的关节点上，及时关注男生与家长的心理沟通，从而避免不当的家庭教育对孩子学习和成长的影响。
第四是对社会的过度干涉说不，拓展教育的活动空间。
教育本来应该是自由而优雅的，儿童天性“乐嬉游而惮拘俭”。由于社会的过度干涉，学校头上始终悬着安全、质量、收费这三把刀。安全是最大的杀伤性武器，校长随时得准备把一只脚踏在被告席上。于是，操场上容易导致学生伤害的运动器械如单杆等不见了，取消了春游、秋游，更别说经常性的校外综合实践活动了。
圈养式的学校管理，对好动的男生来说更是雪上加霜。因此，我们在得到家长支持、做好安全保障的前提下，重视野炊、秋游等校外活动。在活动中，男生自然地体现出对女生的关怀，也找回了男子汉的自信与尊严。比如帮女生拎包裹、自告奋勇地搬石砌灶、争先恐后地捡柴禾等，体现了男生的可爱、阳光。
由于分析深入、措施得力，男生在数学等学科的潜在优势得到比较充分的发挥，被试班级的男生危机现象得到有效缓解。前不久的学业抽测中，全年级前100名中，女生2人(占女生总数的13.3％)。男生11人(占男生总人数的40.7％)，班级前10名中，男生居然占了9名。
综上所述，缓解男生危机、，“让男孩飞”的首要前提是“让男孩动”“为男孩等”“陪男孩学”“关注男孩的喜怒哀乐”，从而使男孩破茧成蝶、翱翔于自由而有尊严的蓝天。
责任编辑 李
淳