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跨学科的项目化学习中，学生经历的是解决真实问题的全过程，面对的是积极的学习挑战。学生在探究学习的不同阶段有不同的学习需求，教师应精心设置各种学习支架，助力学生探究学习的全过程，并进行自我监控和反思。在以数学为主的跨学科学习项目“良渚文化我来‘数’说”中，教师通过设置“任务驱动”“展示交流”“拓展运用”“项目评估”四大项目探究支架，促使学生在解决问题中产生对多学科知识的理解，实现多领域知识的融会贯通，提升综合素养。