【摘 要】新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。本文对小学作业的 设计进行了相关阐述。
　　【关键字】数学 作业 设计 实践 思考
　　新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人，学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如何设计多样化的作业形式呢？我以教学实践和学习体会，谈以下几点看法。
　　（一）拓宽知识层面，增强作业的目的性
　　作业是学生自主学习的主要形式，是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上学习的知识，培养学生的学习的基本能力。布置作业要体现课堂教学应达到的教学目标，学生通过练习能进一步巩固知识，使思维能力得到进一步发展。作业练习什么内容，教师要做到心中有数。对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。有代表性、典型性、关键性的作业不要认为学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
　　如一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题，起到一题多用的作用。既可以提高练习的效率，又培养了学生思维的深刻性和广阔性。如：学习了《有余数的除法》后，我设计了这样一道题目：面包2元、矿泉水3元 、蛋糕4元、饮料5元，小明有15元。（1）都买面包，最多可以买几个，还剩几元？（2）都买蛋糕，可以买几个，还剩几元？（3）还可以怎样买，正好把钱用完？学生通过这样一题多变的训练，不仅巩固了所学的知识，还培养了学生思维的深刻性和广阔性。
　　（二）设计弹性的作业，学生愿意做
　　同一个班级的学生，智力因素和生活实践都有一定的差别，学习程度不一。为此，在设计作业时，要设计难易有别、层次不同、形式各异的弹性作业，教师“按需分配”，学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要，这样的“量身定做”，体现了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。
　　（三）设计实践性作业，培养学生运用知识能力
　　学以致用，要把学到的知识应用到生活中来，也是培养学生应用知识能力的最有效途径。为此，进行作业设计时，根据学生的生活经历和认知水平，创设一些生活性的实际问题，让学生尝试从教学角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体会数学在现实生活中的价值，认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。
　　如：小兰家的客厅要铺地砖，有两种设计方案。正方形的边长2分米，长方形的长3分米，宽2分米。方案一： 每块5元。方案二：每块7元（1）第一种设计用了90块地砖，计算这个客厅的面积？（2）第二种设计需要多少块地砖？（3）哪种设计比较便宜？便宜了几元？让学生根据信息进行提问，并自行解答。
　　（四）设计开放性作业，让学生探索发现
　　这是新课程改革的一个重要目标。让学生在“多种解法”、“多种答案”中灵活运用所学知识。设计开放性作业是训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。如：我校四年级师生325人要去春游，出租公司有大客车和小客车，大客车每天每辆需1000元，限乘40人；小客车每天每辆需650元。限乘25人。你认为怎样向出租公司租车合适？
　　这样，能鼓励学生勇敢从多个角度进行思考和探索，还能培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到发展。
　　数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。作业是要布置的，但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。