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摘要：随着现代教育改革进程的推进，如何增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣成为了小学英语教师研究的重要方向。趣味课堂，就是教学通过一切可能的教学方法、手段，将知识变得生动有趣，能够吸引学生的学习兴趣，让学生获得愉快的学习体验。从学生的兴趣出发，构建趣味课堂，全面提升英语教学有效性。本文就小学英语教学中构建趣味课堂展开论述，阐述构建英语趣味课堂的关键措施，打造高效的英语课堂。
关键词：小学英语;趣味课堂;课堂构建
引言
在传统的小学英语课堂上，教师为了节约教学时间，提升教学速度，总是自顾自的为学生讲课，不考虑学生对知识的接受能力，以及学生的课堂体验感，在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣，且不利于提高学生的英语综合能力。新课改的背景下，学生是教学的主体，教师应该充分尊重学生的主体地位，通过创新教学方法、手段，为学生营造良好地学习氛围，丰富课堂教学过程，提高学生学习的动力，实现趣味课堂的构建。
一、采用情境教学法
小学生是一类特殊群体，他们的学习兴趣比较广泛，但是不容易专注，教师要抓住学生的这个心理特征，在英语教学过程中采用情境教学法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。目前来看，小学生英语教学是从三年级开始，而且英语课程的时间相对语文、数学等课程少，而且学习难度也比较大，如果教学没有建立在学生兴趣之上，很难达到理想的教学效果。因此，在小学英语教学过程中，要从学生的兴趣入手，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，教师要熟悉英语教材，创新教学方法。如在二十六个字母教学过程中，教师可借助多媒体播放字母歌，改变传统的板书教学模式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，能够充分调动学生的学习积极性。为了进一步提升学生的学习兴趣，在英语教学过程中，还可以借助影片激发学生的学习兴趣，对于小学生來说，理解能力有限，在影片选择方面，尽量以动画为主，符合这个年龄段学生的身心特征，可选择《冰雪奇缘》《白雪公主》等影片，适当降低教学难度，通过观看影片学生能够正确用英语说出影片中人物角色名称，逐步培养学习兴趣。教师也可让学生扮演影片中的人物角色，在表演过程中加深对角色特征的理解，改变以往死板的教学模式，恢复学生的主体地位，使学生真正爱上英语课程。
二、优化教学模式
受传统应试教育的影响，学生的学习往往处于被动的地位。在新的教育背景下，教师要恢复学生的学习主动性，优化教学模式。教师要重新审视英语教学地位，要明确英语教学与其他科目的不同之处，整理教学内容，借助互联网查阅教学资料，进一步丰富教学内容，拓宽学生的视野。教师要尊重学生的个性思维，在教学过程中根据学生的兴趣爱好以及学习能力调整教学内容，将教学核心放到提高学生的兴趣上，构建趣味课堂，寓教于乐。教师可在英语教学中举办课堂活动，将教学分为若干模块，如单词模块、语法模块、阅读理解模块、写作模块等，按照模块形式丰富教学内容。在单词教学中可借助多媒体发音，让学生跟读，纠正学生的发音，同时还能进一步减轻教师的教学负担;在语法教学中，教师可将语法知识罗列在黑板上，通过列举教材中的某些句子，总结其中的语法知识，这节课快结束时可进行课堂测验，随机抽查学生，教师将语法的汉语意思写到黑板上，让学生说其英语，对于课堂表现良好的学生给予奖励，充分调动学生的学习积极性;阅读教学中，教师要为学生选择合适的阅读内容，根据学生的学习能力制定分层教学计划，有针对性的提高学生的阅读理解能力;写作教学中，可从简单的写作题目入手，如介绍学生的个人情况，名字、性别、年龄、兴趣爱好等，学生完成写作后要在讲台上读自己的写作内容，教师可将学生分组，每组派一个学生代表组成评委团，有“excellent”“verygood”、“good”三个标准，根据上台阅读学生的写作情况评价该同学的写作能力，营造良好的课堂氛围，提高英语教学有效性。
三、创新教学模式
在小学英语教学过程中，教师要摆脱传统教学理念的束缚，创新教学模式。如在单词教学过程中，可将单词拆分处理，“classroom”拆分为“class”和“room”两个单词，前者为课，后者为房间，在房间里上课，也就是教室。“homework”，“home”为家庭，“work”为功课、作业，两者结合起来就是作业。对于部分复合型单词，学生可以将其拆分，能够降低理解难度，还能够提高记忆力。
四、游戏教学法，提高学生积极性
游戏教学法是趣味教学法的一部分，也是构建有趣教学环境的一种方法。该方法在英语课堂教学中应用，不仅夯实学生学习基础，同时可以培养学生思维品质，促使学生学习意识形成。教学活动开展前，对教材内容进行全面分析，结合学生认知特点，设计游戏教学方法，强化学生英语学习过程，促使学习能力形成。以猜单词的游戏为例，课堂教学中将学生分成几个小组，每个小组根据出题人用口头描述物品、动作或动态，并猜所描述的物品。英语课堂中，出题人口头描述的过程中，可以通过肢体语言或者提示性语言进行描述，但是不能出现与猜测词汇有关的字。若是在猜单词的过程中出现违规行为，则视为游戏失败。为了提高学生猜词的热情，可以规定游戏时间，如每组三分钟，猜对此最多的小组获胜。以小学阶段学习过的动物词汇为猜测对象，选择一个小组成员进行口头描述，其他成员为猜单词的对象。如学生：It livesin a zoo with a long nose and big ears。当小组其他同学听到这一描述后，会非常迅速的说出“ Elephant”者单词，这时教师可以给该组学生记一分。通过课堂游戏的方式，使班级所有学生都参与学习中，提高学生英语学习热情，促使课堂活动顺利进行。
结语
总而言之，在小学英语教学中，教师可以采用表演教学、游戏教学与情景教学的方式实现趣味教学，提高学生学习效果。通过多种教学方法的应用，提高学生学习积极性，促使学生学习英语学习能力形成。
参考文献：
[1]徐玲.小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：210.
五塔寺东街小学 010000
关键词：小学英语;趣味课堂;课堂构建
引言
在传统的小学英语课堂上，教师为了节约教学时间，提升教学速度，总是自顾自的为学生讲课，不考虑学生对知识的接受能力，以及学生的课堂体验感，在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣，且不利于提高学生的英语综合能力。新课改的背景下，学生是教学的主体，教师应该充分尊重学生的主体地位，通过创新教学方法、手段，为学生营造良好地学习氛围，丰富课堂教学过程，提高学生学习的动力，实现趣味课堂的构建。
一、采用情境教学法
小学生是一类特殊群体，他们的学习兴趣比较广泛，但是不容易专注，教师要抓住学生的这个心理特征，在英语教学过程中采用情境教学法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。目前来看，小学生英语教学是从三年级开始，而且英语课程的时间相对语文、数学等课程少，而且学习难度也比较大，如果教学没有建立在学生兴趣之上，很难达到理想的教学效果。因此，在小学英语教学过程中，要从学生的兴趣入手，采用情境教学法，激发学生的学习兴趣，教师要熟悉英语教材，创新教学方法。如在二十六个字母教学过程中，教师可借助多媒体播放字母歌，改变传统的板书教学模式，为学生营造轻松愉快的学习氛围，能够充分调动学生的学习积极性。为了进一步提升学生的学习兴趣，在英语教学过程中，还可以借助影片激发学生的学习兴趣，对于小学生來说，理解能力有限，在影片选择方面，尽量以动画为主，符合这个年龄段学生的身心特征，可选择《冰雪奇缘》《白雪公主》等影片，适当降低教学难度，通过观看影片学生能够正确用英语说出影片中人物角色名称，逐步培养学习兴趣。教师也可让学生扮演影片中的人物角色，在表演过程中加深对角色特征的理解，改变以往死板的教学模式，恢复学生的主体地位，使学生真正爱上英语课程。
二、优化教学模式
受传统应试教育的影响，学生的学习往往处于被动的地位。在新的教育背景下，教师要恢复学生的学习主动性，优化教学模式。教师要重新审视英语教学地位，要明确英语教学与其他科目的不同之处，整理教学内容，借助互联网查阅教学资料，进一步丰富教学内容，拓宽学生的视野。教师要尊重学生的个性思维，在教学过程中根据学生的兴趣爱好以及学习能力调整教学内容，将教学核心放到提高学生的兴趣上，构建趣味课堂，寓教于乐。教师可在英语教学中举办课堂活动，将教学分为若干模块，如单词模块、语法模块、阅读理解模块、写作模块等，按照模块形式丰富教学内容。在单词教学中可借助多媒体发音，让学生跟读，纠正学生的发音，同时还能进一步减轻教师的教学负担;在语法教学中，教师可将语法知识罗列在黑板上，通过列举教材中的某些句子，总结其中的语法知识，这节课快结束时可进行课堂测验，随机抽查学生，教师将语法的汉语意思写到黑板上，让学生说其英语，对于课堂表现良好的学生给予奖励，充分调动学生的学习积极性;阅读教学中，教师要为学生选择合适的阅读内容，根据学生的学习能力制定分层教学计划，有针对性的提高学生的阅读理解能力;写作教学中，可从简单的写作题目入手，如介绍学生的个人情况，名字、性别、年龄、兴趣爱好等，学生完成写作后要在讲台上读自己的写作内容，教师可将学生分组，每组派一个学生代表组成评委团，有“excellent”“verygood”、“good”三个标准，根据上台阅读学生的写作情况评价该同学的写作能力，营造良好的课堂氛围，提高英语教学有效性。
三、创新教学模式
在小学英语教学过程中，教师要摆脱传统教学理念的束缚，创新教学模式。如在单词教学过程中，可将单词拆分处理，“classroom”拆分为“class”和“room”两个单词，前者为课，后者为房间，在房间里上课，也就是教室。“homework”，“home”为家庭，“work”为功课、作业，两者结合起来就是作业。对于部分复合型单词，学生可以将其拆分，能够降低理解难度，还能够提高记忆力。
四、游戏教学法，提高学生积极性
游戏教学法是趣味教学法的一部分，也是构建有趣教学环境的一种方法。该方法在英语课堂教学中应用，不仅夯实学生学习基础，同时可以培养学生思维品质，促使学生学习意识形成。教学活动开展前，对教材内容进行全面分析，结合学生认知特点，设计游戏教学方法，强化学生英语学习过程，促使学习能力形成。以猜单词的游戏为例，课堂教学中将学生分成几个小组，每个小组根据出题人用口头描述物品、动作或动态，并猜所描述的物品。英语课堂中，出题人口头描述的过程中，可以通过肢体语言或者提示性语言进行描述，但是不能出现与猜测词汇有关的字。若是在猜单词的过程中出现违规行为，则视为游戏失败。为了提高学生猜词的热情，可以规定游戏时间，如每组三分钟，猜对此最多的小组获胜。以小学阶段学习过的动物词汇为猜测对象，选择一个小组成员进行口头描述，其他成员为猜单词的对象。如学生：It livesin a zoo with a long nose and big ears。当小组其他同学听到这一描述后，会非常迅速的说出“ Elephant”者单词，这时教师可以给该组学生记一分。通过课堂游戏的方式，使班级所有学生都参与学习中，提高学生英语学习热情，促使课堂活动顺利进行。
结语
总而言之，在小学英语教学中，教师可以采用表演教学、游戏教学与情景教学的方式实现趣味教学，提高学生学习效果。通过多种教学方法的应用，提高学生学习积极性，促使学生学习英语学习能力形成。
参考文献：
[1]徐玲.小学英语词汇趣味化教学课堂的有效构建[J].读与写（教育教学刊），2016（6）：210.
五塔寺东街小学 010000