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每当踏进教室的时候，内心总是升腾起一种宁静的舒适感。在学校110m2的教室里，师生们尽享现代而便利的学习空间。学习区、饮水区、书包摆放区、教师办公区、阅读区、作品展示区……功能的分区让一间教室在最大程度上满足师生所需，或许，这便是学校“让建筑表达教育”的一种诠释。
在所有的硬件设施中，现代化的多媒体教学一体机在教学中起到了举足轻重的作用。然而，于我而言，黑板依然是不可或缺的。因为，在这方寸之间，我和孩子们开拓出一望无际的思想疆域。
在我的手机相册里，珍藏着许多张有关黑板的照片，它们提醒我曾经和学生一起到过哪里，获得过多少思维进阶的快乐……
解开儿童身上的“缰绳”
最初尝试把儿童诗引进课堂的时候，虽然孩子们对这种文体不陌生，但总觉得在鉴赏和写作指导方面存在诸多障碍。怎样激发孩子们的兴趣和创作欲望呢？不妨把套在孩子们头上的“缰绳”解开，看看这些性本自由的“马儿”会跑到什么地方。于是，便有了这样一节“自由奔跑的童诗课”。
“同学们，今天李老师要和大家分享一首小诗歌，是我写给自己女儿的。大家想不想听？”“啊，李老师也会写诗？”“老师，快读来听听吧！”见孩子们来了兴致，我便把这首《甜蜜的阴谋》朗读给大家听。
昨晚
做了一个甜美的梦
爸爸和妈妈
趁我入睡
悄悄来到我的近旁
亲吻我的脸颊
端详我的睡姿
抚摸我的手脚
这一切都静悄悄的
夏夜真美啊
早上醒来挠痒痒
呀，谁动了我的指甲？
原来，这不是梦
是个甜蜜的阴谋
“同学们，你们猜到这个甜蜜的阴谋是什么了吗？”“哈哈，我猜到了，是你们趁宝宝睡了偷偷给她剪了指甲！”许多同学会心一笑。看到孩子们眼睛里的神采，我趁机说：“你们真聪明，一下子就听出了我想表达的意思。其实啊，生活中的许多小事都可以写成诗歌呢，不信你可以试试。”
孩子们似乎不为所动，思绪还停留在刚才这首小诗上。小胡同学委屈地说：“老师，我弟弟和您女儿一样大，不过他特别讨厌，没事的时候总是打我！”“哦，你也可以为他写一首诗啊！”“没什么好写的！”他气鼓鼓地说。“不一定哦，咱们试试吧！”于是，我在黑板上写下一个题目“弟弟”，把他刚才的话分行排列并郑重地署上他的名字——
弟弟
（胡琨旻）
我的弟弟
很讨厌
没事的时候
总打我
当我一笔一画地写下这些语句的时候，其他同学随即便大声读了出来。很显然，写到这里诗歌还缺乏一个结尾，于是我问他：“如果三天不见你弟弟，你会想他吗？”小胡毫不迟疑地回答：“会！”于是便有了后面的几句——
可是
三天不见
我还是会想他
所有同学都对这首小诗歌赞不绝口，当我把这首诗送给小胡的时候，大家纷纷向小胡投去羡慕的目光。“同学们，你们瞧，诗歌创作并不难。许多灵感都是来自我们的生活，只要你认真观察和思考，就一定会有收获的。大家也来试试吧！”在鼓励的话语之下，许多同学都进行了尝试——
我家门前/有一条小河/从早到晚/都唱着歌/哗啦/哗啦——《河流》
在青青的草地上/一群小绵羊/在快乐地奔跑/戴棕色帽子的牧羊人/站在篱笆内呼唤/孩子们/该回家了——《小绵羊》
有一片/安静的草地/一阵风吹来/小草们哗哗作响/一个说/讨厌的风/吹乱了我的头发/另一个说/呀，羊来啦/我不想/被吃掉——《草地》
…………
孩子们有的一人创作一首，有的几人合作一首，大家你一言我一语地贡献着自己的智慧。在交流中有合作，有争论，有对美妙想法的拍案叫绝，也有对遣词造句的反复斟酌。果然，儿童是天生的诗人。在这群认真的七八岁的娃娃面前，老师不见了，她早已化身为速记员，在黑板上迅速记下每一个闪光的思想，生怕错過任何一个。
爱是一种令人激动的情感
为了激发孩子们的阅读热情，也为彼此推荐好书提供一个平台，我每周都会抽一点时间组织同学们进行“贝壳阅读分享会”。最初是让某个孩子站在PPT背景前介绍书目，我和同学们作为听众。后来发现，有的孩子记不住推荐书目的名字，于是我便把书目和推荐人写到黑板上，作为提醒，也对推荐人表示尊重。
受限于时间，每位推荐人要在三分钟以内简要介绍书的内容、对自己的启发以及推荐理由，我们很少就书中的主题和内容展开详细的讨论。然而，有一天，我们停下了匆忙赶路的脚步，反倒领略了意外的美景——
小韩同学推荐了他近期阅读的《爱德华的奇妙之旅》，他说这本书给自己最大的启发是：“如果一个人不懂得爱别人，那么他的生命是没有价值的。”不管是来自书中，还是来自他的认识，这句颇带哲思的话竟然从一个二年级的娃娃口中说出，一下子便吸引了我的注意。但他对于自己所说的“爱”真正理解吗？其他同学的想法是怎样的呢？带着这份好奇，我们开始了下面的讨论——
“爱是什么？你是怎样理解的？”问题一抛出，教室里陷入了安静，大家沉默了，很显然，这个问题有点“大”。
“孩子们，你在生活中有特别‘爱’的东西或人吗？那是一种怎样的感觉？”为了让话题讨论继续下去，只好把问题大而化小。
“我觉得爱就是喜欢，比如我爱吃冰激凌，就是很喜欢吃冰激凌。”听了小张同学的回答，许多同学都点头。我把“喜欢”写在了黑板上。
“我也说不清楚，我用动作来表示吧。”小胡将同学搂在身旁，说，“我爸爸妈妈这样抱着我的时候就是爱。”他的表演一下子把大家逗乐了。“你理解的爱是依偎和支持，很好！”我边总结边记录。 “我觉得爱分两种，一种是感官享受到的美好，另外一种是对一个人很激动的情感。”听了小王同学的话，我真的很激动，一向痴迷阅读的她总是语出惊人。虽然有许多同学听了很懵，但我还是把她的发言记录下来。
看到同学们的思维打开了，我便进一步发问：“刚才小胡分享的爱是父母对孩子的爱，这是一种亲情之爱。你还知道有哪些形式的‘爱’？”
“还有同学之间的爱！”“我很爱我的弟弟！”“我觉得韩老师很爱我们！”……顺着孩子们的思路，我将“友情之爱”“手足之爱”“师生之爱”一一写在黑板上。“我们对大自然的爱可以怎样命名呢？”“自然之爱！”显然，孩子们已经找到了某种规律。接着，我们又讨论到疫情期间医护人员舍身忘我抗击疫情，大家将其定义为“社会之爱”，而聊到世界各国的合作时，孩子们又说这叫“世界之爱”……
在大家的热烈讨论中，一场由《爱德华的奇妙之旅》引发的思考让孩子们兴致盎然。下课后，依然有孩子跑来问我：“老师，那些发动战争的国家是不是缺乏‘世界之爱’呢？”这个问题我无法给出一个简单的答案。但我确信，当我的孩子提出这个问题的时候，他已经不再站在原点了。
如果没有考试，你还会学习吗？
临近期末的时候我们在教室里展开了一个话题讨论：“如果没有考试，你还会学习吗？”这次讨论缘于笔者在小区电梯里与两位小学生的对话：“马上就要放寒假了，期待吗？”“不期待，感觉压力很大，我妈说了如果期末考试考得好，就能过一个开心的新年，要是考不好就只能过一个凄惨的新年！”孩子紧皱的眉头和沉重的语气令人一惊，当考试带给孩子如此大的压力时，他又如何能体会学习本身的意义？
小贝壳教室的孩子们是如何看待这个问题的呢？带着这种疑问和好奇，我在教室展開了一场讨论，并把他们的答案简要记录在黑板上：
如果没有考试，我还是会学习，要不待着多无聊啊！
我也还会学习，因为就算不想，我爸爸也不答应啊！
我也会继续学习，因为读书是一种美好的享受。
我一定会，因为不想将来找不到工作。
我的梦想是当歌唱家，如果不学习就考不上大学，也很难实现梦想。
…………
孩子们畅所欲言，纷纷表达自己的真实想法。有的孩子是迫于外界的压力而不得不学习，也有的孩子是从内心真正热爱学习。讨论还在热烈地进行中，突然小余同学弱弱的声音赢得了大家的关注——
“我一定会学习，因为学习让我看到更大的世界，去到更远的地方！”听到这如诗一般带着哲思的语言，作为老师真的感到很惊叹，而同学们也纷纷投来欣赏的目光。
是啊，作为教育者，我们从未放弃过寻觅学习的意义，也从未放弃过将这种意义根植到学生的心里，但往往收效甚微。而这种来自学生的声音不是更加真实且接近学习意义的本质吗？
在这块黑板上，七八岁的娃娃讨论的问题，又何尝不是每一个成年人所面临的问题呢？我们可以追问老师：“如果你已经拿到了最高职称，你还会努力提升自己吗？”我们可以追问公司职员：“如果你已经拿到了超出预期的薪资，你还会努力工作吗？”我们可以追问任何一个离开学校的成年人：“现在你每天会通过哪些方式来提升自己呢？离开学校了，你还坚持阅读吗？”
彼时彼刻，和孩子们在一起的成年人只有我和韩老师，于是我们也分享了自己的体会。韩老师说：“同学们，我当老师已经20多年了，深深地体会到学习的重要性。学习既是职业发展的需要，也是个人成长的需要。虽然，我现在不像你们一样每天坐在教室里学习，但我也会通过读书或者上网课来学习。对了，外出旅行也是一种学习的方式哦，可以开阔眼界！”紧接着，韩老师给孩子们分享了自己在美国做访问学者的经历。
孩子们听得入迷的时候，我“拷问”自己，如果一会儿被问到自己是否还在坚持学习，我应该说些什么呢？果然，追问很快就来了：“李老师，你呢？”
我走到教室里的办公桌前，拿起一本厚厚的读书笔记，投影给孩子们看。“坦诚来说，同学们，李老师现在用来学习的时间不如以前多了，但还是坚持看书学习，这本读书笔记记录了我的一些思考。现在我对‘学习’的理解和以前也有所不同，除了读书之外，和你们对话聊天也是一种学习。”从表情来看，有些孩子似懂非懂，但每个人都听得很认真。
下课铃声响起的时候，有的孩子跑来借我的读书笔记，一边翻阅一边惊叹：“李老师好厉害啊！”那一刻，为人师者的“虚荣心”得到了极大的满足。当值日同学跑来要擦黑板的时候，我赶紧拦住：“请稍等一下，我要把这黑板上的智慧拍下来！”孩子们会心一笑！
关于这块黑板的故事还有很多很多。当板擦在黑板上落下的时候，一个个粉笔字变成粉末飞扬在空气中，仿佛不曾存在过。但承载师生思想交流的文字的确存在过，并或多或少地镌刻在彼此的头脑中和心灵里。
一块黑板，真的很小，小得只能写下几行转瞬即逝的文字。
一块黑板，真的很大，大得可以容纳思想骏马的肆意奔腾。
（作者单位：广东东莞市松山湖第一小学）
责任编辑晁芳芳
在所有的硬件设施中，现代化的多媒体教学一体机在教学中起到了举足轻重的作用。然而，于我而言，黑板依然是不可或缺的。因为，在这方寸之间，我和孩子们开拓出一望无际的思想疆域。
在我的手机相册里，珍藏着许多张有关黑板的照片，它们提醒我曾经和学生一起到过哪里，获得过多少思维进阶的快乐……
解开儿童身上的“缰绳”
最初尝试把儿童诗引进课堂的时候，虽然孩子们对这种文体不陌生，但总觉得在鉴赏和写作指导方面存在诸多障碍。怎样激发孩子们的兴趣和创作欲望呢？不妨把套在孩子们头上的“缰绳”解开，看看这些性本自由的“马儿”会跑到什么地方。于是，便有了这样一节“自由奔跑的童诗课”。
“同学们，今天李老师要和大家分享一首小诗歌，是我写给自己女儿的。大家想不想听？”“啊，李老师也会写诗？”“老师，快读来听听吧！”见孩子们来了兴致，我便把这首《甜蜜的阴谋》朗读给大家听。
昨晚
做了一个甜美的梦
爸爸和妈妈
趁我入睡
悄悄来到我的近旁
亲吻我的脸颊
端详我的睡姿
抚摸我的手脚
这一切都静悄悄的
夏夜真美啊
早上醒来挠痒痒
呀，谁动了我的指甲？
原来，这不是梦
是个甜蜜的阴谋
“同学们，你们猜到这个甜蜜的阴谋是什么了吗？”“哈哈，我猜到了，是你们趁宝宝睡了偷偷给她剪了指甲！”许多同学会心一笑。看到孩子们眼睛里的神采，我趁机说：“你们真聪明，一下子就听出了我想表达的意思。其实啊，生活中的许多小事都可以写成诗歌呢，不信你可以试试。”
孩子们似乎不为所动，思绪还停留在刚才这首小诗上。小胡同学委屈地说：“老师，我弟弟和您女儿一样大，不过他特别讨厌，没事的时候总是打我！”“哦，你也可以为他写一首诗啊！”“没什么好写的！”他气鼓鼓地说。“不一定哦，咱们试试吧！”于是，我在黑板上写下一个题目“弟弟”，把他刚才的话分行排列并郑重地署上他的名字——
弟弟
（胡琨旻）
我的弟弟
很讨厌
没事的时候
总打我
当我一笔一画地写下这些语句的时候，其他同学随即便大声读了出来。很显然，写到这里诗歌还缺乏一个结尾，于是我问他：“如果三天不见你弟弟，你会想他吗？”小胡毫不迟疑地回答：“会！”于是便有了后面的几句——
可是
三天不见
我还是会想他
所有同学都对这首小诗歌赞不绝口，当我把这首诗送给小胡的时候，大家纷纷向小胡投去羡慕的目光。“同学们，你们瞧，诗歌创作并不难。许多灵感都是来自我们的生活，只要你认真观察和思考，就一定会有收获的。大家也来试试吧！”在鼓励的话语之下，许多同学都进行了尝试——
我家门前/有一条小河/从早到晚/都唱着歌/哗啦/哗啦——《河流》
在青青的草地上/一群小绵羊/在快乐地奔跑/戴棕色帽子的牧羊人/站在篱笆内呼唤/孩子们/该回家了——《小绵羊》
有一片/安静的草地/一阵风吹来/小草们哗哗作响/一个说/讨厌的风/吹乱了我的头发/另一个说/呀，羊来啦/我不想/被吃掉——《草地》
…………
孩子们有的一人创作一首，有的几人合作一首，大家你一言我一语地贡献着自己的智慧。在交流中有合作，有争论，有对美妙想法的拍案叫绝，也有对遣词造句的反复斟酌。果然，儿童是天生的诗人。在这群认真的七八岁的娃娃面前，老师不见了，她早已化身为速记员，在黑板上迅速记下每一个闪光的思想，生怕错過任何一个。
爱是一种令人激动的情感
为了激发孩子们的阅读热情，也为彼此推荐好书提供一个平台，我每周都会抽一点时间组织同学们进行“贝壳阅读分享会”。最初是让某个孩子站在PPT背景前介绍书目，我和同学们作为听众。后来发现，有的孩子记不住推荐书目的名字，于是我便把书目和推荐人写到黑板上，作为提醒，也对推荐人表示尊重。
受限于时间，每位推荐人要在三分钟以内简要介绍书的内容、对自己的启发以及推荐理由，我们很少就书中的主题和内容展开详细的讨论。然而，有一天，我们停下了匆忙赶路的脚步，反倒领略了意外的美景——
小韩同学推荐了他近期阅读的《爱德华的奇妙之旅》，他说这本书给自己最大的启发是：“如果一个人不懂得爱别人，那么他的生命是没有价值的。”不管是来自书中，还是来自他的认识，这句颇带哲思的话竟然从一个二年级的娃娃口中说出，一下子便吸引了我的注意。但他对于自己所说的“爱”真正理解吗？其他同学的想法是怎样的呢？带着这份好奇，我们开始了下面的讨论——
“爱是什么？你是怎样理解的？”问题一抛出，教室里陷入了安静，大家沉默了，很显然，这个问题有点“大”。
“孩子们，你在生活中有特别‘爱’的东西或人吗？那是一种怎样的感觉？”为了让话题讨论继续下去，只好把问题大而化小。
“我觉得爱就是喜欢，比如我爱吃冰激凌，就是很喜欢吃冰激凌。”听了小张同学的回答，许多同学都点头。我把“喜欢”写在了黑板上。
“我也说不清楚，我用动作来表示吧。”小胡将同学搂在身旁，说，“我爸爸妈妈这样抱着我的时候就是爱。”他的表演一下子把大家逗乐了。“你理解的爱是依偎和支持，很好！”我边总结边记录。 “我觉得爱分两种，一种是感官享受到的美好，另外一种是对一个人很激动的情感。”听了小王同学的话，我真的很激动，一向痴迷阅读的她总是语出惊人。虽然有许多同学听了很懵，但我还是把她的发言记录下来。
看到同学们的思维打开了，我便进一步发问：“刚才小胡分享的爱是父母对孩子的爱，这是一种亲情之爱。你还知道有哪些形式的‘爱’？”
“还有同学之间的爱！”“我很爱我的弟弟！”“我觉得韩老师很爱我们！”……顺着孩子们的思路，我将“友情之爱”“手足之爱”“师生之爱”一一写在黑板上。“我们对大自然的爱可以怎样命名呢？”“自然之爱！”显然，孩子们已经找到了某种规律。接着，我们又讨论到疫情期间医护人员舍身忘我抗击疫情，大家将其定义为“社会之爱”，而聊到世界各国的合作时，孩子们又说这叫“世界之爱”……
在大家的热烈讨论中，一场由《爱德华的奇妙之旅》引发的思考让孩子们兴致盎然。下课后，依然有孩子跑来问我：“老师，那些发动战争的国家是不是缺乏‘世界之爱’呢？”这个问题我无法给出一个简单的答案。但我确信，当我的孩子提出这个问题的时候，他已经不再站在原点了。
如果没有考试，你还会学习吗？
临近期末的时候我们在教室里展开了一个话题讨论：“如果没有考试，你还会学习吗？”这次讨论缘于笔者在小区电梯里与两位小学生的对话：“马上就要放寒假了，期待吗？”“不期待，感觉压力很大，我妈说了如果期末考试考得好，就能过一个开心的新年，要是考不好就只能过一个凄惨的新年！”孩子紧皱的眉头和沉重的语气令人一惊，当考试带给孩子如此大的压力时，他又如何能体会学习本身的意义？
小贝壳教室的孩子们是如何看待这个问题的呢？带着这种疑问和好奇，我在教室展開了一场讨论，并把他们的答案简要记录在黑板上：
如果没有考试，我还是会学习，要不待着多无聊啊！
我也还会学习，因为就算不想，我爸爸也不答应啊！
我也会继续学习，因为读书是一种美好的享受。
我一定会，因为不想将来找不到工作。
我的梦想是当歌唱家，如果不学习就考不上大学，也很难实现梦想。
…………
孩子们畅所欲言，纷纷表达自己的真实想法。有的孩子是迫于外界的压力而不得不学习，也有的孩子是从内心真正热爱学习。讨论还在热烈地进行中，突然小余同学弱弱的声音赢得了大家的关注——
“我一定会学习，因为学习让我看到更大的世界，去到更远的地方！”听到这如诗一般带着哲思的语言，作为老师真的感到很惊叹，而同学们也纷纷投来欣赏的目光。
是啊，作为教育者，我们从未放弃过寻觅学习的意义，也从未放弃过将这种意义根植到学生的心里，但往往收效甚微。而这种来自学生的声音不是更加真实且接近学习意义的本质吗？
在这块黑板上，七八岁的娃娃讨论的问题，又何尝不是每一个成年人所面临的问题呢？我们可以追问老师：“如果你已经拿到了最高职称，你还会努力提升自己吗？”我们可以追问公司职员：“如果你已经拿到了超出预期的薪资，你还会努力工作吗？”我们可以追问任何一个离开学校的成年人：“现在你每天会通过哪些方式来提升自己呢？离开学校了，你还坚持阅读吗？”
彼时彼刻，和孩子们在一起的成年人只有我和韩老师，于是我们也分享了自己的体会。韩老师说：“同学们，我当老师已经20多年了，深深地体会到学习的重要性。学习既是职业发展的需要，也是个人成长的需要。虽然，我现在不像你们一样每天坐在教室里学习，但我也会通过读书或者上网课来学习。对了，外出旅行也是一种学习的方式哦，可以开阔眼界！”紧接着，韩老师给孩子们分享了自己在美国做访问学者的经历。
孩子们听得入迷的时候，我“拷问”自己，如果一会儿被问到自己是否还在坚持学习，我应该说些什么呢？果然，追问很快就来了：“李老师，你呢？”
我走到教室里的办公桌前，拿起一本厚厚的读书笔记，投影给孩子们看。“坦诚来说，同学们，李老师现在用来学习的时间不如以前多了，但还是坚持看书学习，这本读书笔记记录了我的一些思考。现在我对‘学习’的理解和以前也有所不同，除了读书之外，和你们对话聊天也是一种学习。”从表情来看，有些孩子似懂非懂，但每个人都听得很认真。
下课铃声响起的时候，有的孩子跑来借我的读书笔记，一边翻阅一边惊叹：“李老师好厉害啊！”那一刻，为人师者的“虚荣心”得到了极大的满足。当值日同学跑来要擦黑板的时候，我赶紧拦住：“请稍等一下，我要把这黑板上的智慧拍下来！”孩子们会心一笑！
关于这块黑板的故事还有很多很多。当板擦在黑板上落下的时候，一个个粉笔字变成粉末飞扬在空气中，仿佛不曾存在过。但承载师生思想交流的文字的确存在过，并或多或少地镌刻在彼此的头脑中和心灵里。
一块黑板，真的很小，小得只能写下几行转瞬即逝的文字。
一块黑板，真的很大，大得可以容纳思想骏马的肆意奔腾。
（作者单位：广东东莞市松山湖第一小学）
责任编辑晁芳芳