近年来，媒体不时爆出与职称评定相关的“丑闻”，有“评审专家公布宾馆房间号公开索贿”的，有“大学教师因职称评定大打出手”的。今年3月，人力社保部副部长王晓初表示，设立于计划经济年代的职称制度考评正在进行改革，将按职业系列推行分类管理试点，目前第一个在全国大范围开展试点的职业系列是中小学，涉及教师1200万人。事实上，对于教师的职称问题，各地已陆续推出了一些改革方案，但成效如何，还有待观察，而有关职称评定的争议却从未停止过。
　　王栋生 杂文家
　　我多次公开表态反对评“特级教师”“名师”“教授级高级教师”，主张在中小学取消这些称号和职称系列；提高教师待遇，不能靠这些。这类评比太多了，造成学校教学失衡，也形成不良风气。请问世界上哪个国家的教师有这么多层次、级别和名衔的？
　　吴 语 时评人
　　无论多高的职称，在工资待遇上也应按岗位职责、工作量等实际工作贡献来核算，应当削减其在工资项目中所占的比重。在事业单位普遍推行绩效工资制度的今天，工资待遇方面的差距可以用岗位职责、工作量、绩效考核等东西说话，又何必把职称等级也绑架在上面呢？
　　杨锦芳 政协工作人员
　　职称高低造成收入的巨大差距促使一些学校的教师为了评职称而争指标、争先进，影响人际关系和正常教学秩序。近几年很多学校没有指标和岗位，偶而有一个指标或岗位，有些教师不惜一切手段，送礼请客、花钱发表论文，花钱评奖，催生腐败，扭曲了教师的心灵，败坏了校园的风气。
　　张铁鹰 时评人
　　一位讲课极受学生欢迎的老师，比不过花钱买了几篇论文评上了职称的老师；一位辛苦工作几十年的老师，比不过和领导关系好的年轻老师。这种怪象（职称评审的不合理状况）再不纠正，伤害的是优秀教师，损伤的是教育的“百年大计”。
　　刘云生 中学教师
　　很多教师，未评上高级（职称）时还有一些干劲，一旦评上了高级，也就觉得到顶了，不愿再努力了。按理说，评上高级的老师，教学水平不算低，更应该奉献在教学一线，但事实恰恰相反，目前学校里老教师不做事的比比皆是，这岂不是师资的浪费？
　　张成浩 政府职员
　　近年来，之所以有这么多人呼吁教师职称评审机制改革，主要原因就在于当前的职称评审中存在诸多不正常、不公平因素。职称评定表面上看是标准公开、程序公开、结果公示，但这仅仅是形式而已，实质上是行政部门把持着评审的全过程，因此不可避免会产生腐败。
　　杨学用 民办学校校长
　　可以将职称作为一种荣誉，尽量把教师的待遇体现在绩效工资上。还可以实行职称动态管理，评上职称后应该有一个监督和考核制度。现在某些地方探索的职称5年或7年考核制值得鼓励和期待。职称，不能是终身的，应该是暂时的，几年后考核不合格，就不应该享受相应的待遇。
　　王淦生 中学教师、时评人
　　评审高级职称，应当是一项政策性、原则性、导向性都很强的工作，从方针政策的策划制定到具体施行，都应当细致周密，力求公平公正。如果让某些不平等因素制度化，必将带来制度化的不平等，以致贻患无穷。
　　顾仁海 教育学者
　　其实，争论的焦点主要集中在以下几方面：职称该不该与工资挂钩、职称该如何评定、如何处理好职称与职务之间的关系。因此，要进行职称制度改革，应该探索多种可以体现教师能力和价值的方式，保证考评机制的中立性，多渠道激发广大教师的工作积极性。