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摘要：伴随着新课程标准的推进和实施，生活化教学，以全新的形式出现，在不同学科的课堂教学实践中并成为引领教育者前行的强大动力。作为小学语文教师，要全面研究教材内容，解析教材的本质，挖掘与生活有关的信息和资源，并进行灵活性的创造，激发学生主动学习的意识，让课堂教学始终充满生活化的气息，以独特的形式为学生带来更为熟悉的内容，增强学生的亲切感，促使学生内心的激情得以全面的发挥，以不断的推进课堂教学改革的深度运行，从而确保生活化教学的全面开展和实施。
关键词： 小学语文 课堂 生活化 教学 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
课堂教学的各个方面，以不同的方式开展和实施起来，生活即为课堂的教学内涵得以全面的延伸和运用，更能体现新课程标准对学科教学改革的要求。在全新的教学环境下，学生的亲身感悟和体验更为深刻，对于知识的理解和运用更为全面，在接受知识的过程中能够更加轻松自如，真正推动生活化教学与课堂教学的完美结合，不断的提高课堂教学的效率和质量，确保课堂教学改革的效率得以持续的增强。在这样的教学状况下，小学语文教师需要通过有效的方法研究和探索新的教学内容，加强对学生的思维训练，让学生从不同的角度去理解所学的语文知识，体验到语文学习的乐趣并不断的进行信息和资源的融合，在生活气息浓郁的环境下得以全面的发展，从而推动课堂教学效率的不断增強。下面就结合小学语文课堂实际就如何开展生活化教学，提出如下几点看法和建议。
一、提炼生活化的信息，诱发学生的主动表演意识
教材中蕴含着大量的生活化信息，只有通过有效的方法还原课程的本色，才能促使学生的主动参与意识得以持续的增强。对于传统的小学语文课堂来说，由于受各种因素的影响，生活化信息的提炼并不是很明确，而学生的语言表达能力也受到严重的限制，在这样的教学状况下，学生的表演意识无法得到全面的提升。随着课堂教学改革的深入，广大小学语文教师不断的进行生活化信息的提炼，确保课堂教学体系更加符合学生的内心需求，以提高学生的参与意识。例如，在学习《争吵》这篇课文时，争吵是学生生活中常常会遇到的一个问题，如果学生只是单纯地对课文进行朗读，很难体会到主人公的那种争吵的心情。这时，我们就可以让两名学生来对课文进行表演，让学生将主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过表演出来。通过这一生活中常常会出现的一幕，可以让学生更好地去体会主人公与克莱谛在争吵中、争吵后、又和好的内心的煎熬。也可以让学生说一说，当自己和朋友发生争吵时，自己内心的感受，和课文人物进行比较，看是不是与主人公有着同样的心理感受。通过这样一个生活片段的表演，引导学生做进一步的思考，这样的争吵是否有必要呢？在我们生活中，要如何处理好朋友、同学间的关系呢？通过这样的生活化教学，可以更好地指导学生对生活进行感悟，从而引导、帮助学生更好地生活。
二、创设生活化教学情境，刺激学生亲身感知的意识
从生活中入手，筛选不同的教学方法，营造优美的教学情境，能够让学生更加全面的感知课程内容。作为小学语文教师需要从实际出发，运用生活化的教学手段，加强对学生的思维训练，创设良好生动的教学环境，把握生活化的契机和方向，解读出教材的内涵，更加深度的进行活动的实施和开展，让学生更加自主的进行参与，引领学生主动参与语文课程的形成过程，以不断的提高学生的感知意识。例如，当教师在向学生教授《草》这篇文章过程中，在教学导入环节，教师可以向学生播放有关小草生长的动画，画面中小草破土而出的情境。在观看过程中，大部分学生均被小草这种坚强不屈的毅力所感动，学生积极投入到教师所创设的环境中。此时，教师可以告诉学生，当面临困难和挫折时也应该向小草这样不怕挫折和困难，学会迎难而上。在学习这首诗过程中，学生学习的积极性被充分的调动，热情高涨，可以取得良好的教学效果。
三、组织生活化的实践活动，提高学生的综合学习效果
教学改革更加注重知识的运用，只有探索教学的本质，让课堂回归生活，引导学生把所学的知识引入到生活实际中，才能探索出正确的发展道路，促使学生综合水平和能力的不断提高。对于小学语文课程来说，其中的教材内容有很多知识与生活有着密切的联系，只有探索学以致用的教学思想，才能更加深度的进行资源的运用，让实践性的活动赢得学生的喜爱，为学生的终身发展奠定坚实的基础，成功的开启语文课堂教学改革的大门。所以，小学语文教师不仅需要做好理论知识的分析工作，还需要做好实践生活化，通过带领学生进行更多的实践活动，才能更好帮助学生将理论知识化为实践所用，不断深化学生的学习效果。比如：在进行《只有一个地球》的教学过程中，为了更好让学生了解到目前我国自然资源的使用情况以及环境污染的问题，教师可引导学生借助互联网查询相关的资料，并探访我国环境保护博物馆等区域，对我国的现实情况有更好的了解，从而更好理解教材课文的内容。
综上所述，课堂教学改革更加注重生活化教学的运用和实施，只有在全新的环境下，学生的内心感悟和体验才会更为深刻，而课堂教学的体系才会更加完善，真正符合学生的实际需要。作为小学语文教师，要研究上述方法，把生活真正融入到课堂教学中，并贯穿于课堂教学的始末，增强学生对课程的理解，通过有效的教学形式，敢于进行课堂教学的改革和创新，活跃课堂气氛，让课堂教学的各个方面展现生活的独特形式，加深印象，让学生更加全面的掌握语文课程，以提高生活化教学在课堂中的运用效果。
参考文献
[1] 汪莲.浅析对小学语文教育生活化的思考和探索[J].教育，2019（9）：34.
[2]林幼芳.提升学生的理解力、运用力和转化力——小学语文中高年级生活化教学的策略分析[J].教育视界，2019（6）：34-35.
关键词： 小学语文 课堂 生活化 教学 开展
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
课堂教学的各个方面，以不同的方式开展和实施起来，生活即为课堂的教学内涵得以全面的延伸和运用，更能体现新课程标准对学科教学改革的要求。在全新的教学环境下，学生的亲身感悟和体验更为深刻，对于知识的理解和运用更为全面，在接受知识的过程中能够更加轻松自如，真正推动生活化教学与课堂教学的完美结合，不断的提高课堂教学的效率和质量，确保课堂教学改革的效率得以持续的增强。在这样的教学状况下，小学语文教师需要通过有效的方法研究和探索新的教学内容，加强对学生的思维训练，让学生从不同的角度去理解所学的语文知识，体验到语文学习的乐趣并不断的进行信息和资源的融合，在生活气息浓郁的环境下得以全面的发展，从而推动课堂教学效率的不断增強。下面就结合小学语文课堂实际就如何开展生活化教学，提出如下几点看法和建议。
一、提炼生活化的信息，诱发学生的主动表演意识
教材中蕴含着大量的生活化信息，只有通过有效的方法还原课程的本色，才能促使学生的主动参与意识得以持续的增强。对于传统的小学语文课堂来说，由于受各种因素的影响，生活化信息的提炼并不是很明确，而学生的语言表达能力也受到严重的限制，在这样的教学状况下，学生的表演意识无法得到全面的提升。随着课堂教学改革的深入，广大小学语文教师不断的进行生活化信息的提炼，确保课堂教学体系更加符合学生的内心需求，以提高学生的参与意识。例如，在学习《争吵》这篇课文时，争吵是学生生活中常常会遇到的一个问题，如果学生只是单纯地对课文进行朗读，很难体会到主人公的那种争吵的心情。这时，我们就可以让两名学生来对课文进行表演，让学生将主人公与克莱谛从争吵到和好的整个经过表演出来。通过这一生活中常常会出现的一幕，可以让学生更好地去体会主人公与克莱谛在争吵中、争吵后、又和好的内心的煎熬。也可以让学生说一说，当自己和朋友发生争吵时，自己内心的感受，和课文人物进行比较，看是不是与主人公有着同样的心理感受。通过这样一个生活片段的表演，引导学生做进一步的思考，这样的争吵是否有必要呢？在我们生活中，要如何处理好朋友、同学间的关系呢？通过这样的生活化教学，可以更好地指导学生对生活进行感悟，从而引导、帮助学生更好地生活。
二、创设生活化教学情境，刺激学生亲身感知的意识
从生活中入手，筛选不同的教学方法，营造优美的教学情境，能够让学生更加全面的感知课程内容。作为小学语文教师需要从实际出发，运用生活化的教学手段，加强对学生的思维训练，创设良好生动的教学环境，把握生活化的契机和方向，解读出教材的内涵，更加深度的进行活动的实施和开展，让学生更加自主的进行参与，引领学生主动参与语文课程的形成过程，以不断的提高学生的感知意识。例如，当教师在向学生教授《草》这篇文章过程中，在教学导入环节，教师可以向学生播放有关小草生长的动画，画面中小草破土而出的情境。在观看过程中，大部分学生均被小草这种坚强不屈的毅力所感动，学生积极投入到教师所创设的环境中。此时，教师可以告诉学生，当面临困难和挫折时也应该向小草这样不怕挫折和困难，学会迎难而上。在学习这首诗过程中，学生学习的积极性被充分的调动，热情高涨，可以取得良好的教学效果。
三、组织生活化的实践活动，提高学生的综合学习效果
教学改革更加注重知识的运用，只有探索教学的本质，让课堂回归生活，引导学生把所学的知识引入到生活实际中，才能探索出正确的发展道路，促使学生综合水平和能力的不断提高。对于小学语文课程来说，其中的教材内容有很多知识与生活有着密切的联系，只有探索学以致用的教学思想，才能更加深度的进行资源的运用，让实践性的活动赢得学生的喜爱，为学生的终身发展奠定坚实的基础，成功的开启语文课堂教学改革的大门。所以，小学语文教师不仅需要做好理论知识的分析工作，还需要做好实践生活化，通过带领学生进行更多的实践活动，才能更好帮助学生将理论知识化为实践所用，不断深化学生的学习效果。比如：在进行《只有一个地球》的教学过程中，为了更好让学生了解到目前我国自然资源的使用情况以及环境污染的问题，教师可引导学生借助互联网查询相关的资料，并探访我国环境保护博物馆等区域，对我国的现实情况有更好的了解，从而更好理解教材课文的内容。
综上所述，课堂教学改革更加注重生活化教学的运用和实施，只有在全新的环境下，学生的内心感悟和体验才会更为深刻，而课堂教学的体系才会更加完善，真正符合学生的实际需要。作为小学语文教师，要研究上述方法，把生活真正融入到课堂教学中，并贯穿于课堂教学的始末，增强学生对课程的理解，通过有效的教学形式，敢于进行课堂教学的改革和创新，活跃课堂气氛，让课堂教学的各个方面展现生活的独特形式，加深印象，让学生更加全面的掌握语文课程，以提高生活化教学在课堂中的运用效果。
参考文献
[1] 汪莲.浅析对小学语文教育生活化的思考和探索[J].教育，2019（9）：34.
[2]林幼芳.提升学生的理解力、运用力和转化力——小学语文中高年级生活化教学的策略分析[J].教育视界，2019（6）：34-35.