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摘要：创意绘画可以加强小学生对客观世界的认知和增强小学生的创意思维。然而目前的创意绘画活动在小学美术教学中的实施仍存在一些问题，教学手段单一，学生积极性较差，教师必须改变这种局势，让美术回归儿童世界，本文就此谈一谈如何在美术教学中更好地开展创意绘画活动。
关键词：创意绘画美术;创意绘画美术活动;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
一、小学创意绘画美术活动现状
（一）创意绘画美术受传统美术教育的束缚，缺乏创新
通过调查发现多数教师在开展创意绘画活动时等同于传统美术活动的“示范—讲解—临摹”过程。教师习惯提供范画讲解后让小学生进行临摹，久而久之，小学生也习惯这种“依样画葫芦”的创作状态，在深入小学生创意绘画活动教学过程之中时，观察到许多的小学生在创作时善于模仿，作品也都表现的相差无几，缺乏个性。在活动的过程中，教师更加关注对小学生技能的指导，忽略了创意思维的培养过程，使得活动教学变得呆板、沉闷，难以调动小学生的创作积极性。在这种长期的活动模式下，使多数小学生养成思维的惰性，他们更喜欢照搬模仿的形式，这种状态将会对小学生的创造力产生消极影响。
（二）创意绘画美术活动内容保守，创意绘画美术活动形式单一
现如今，创新型的美术绘画材料越来越多，但是部分小学依旧习惯采用传统的美术材料，创新型的美术绘画材料运用不全面，小学生的创作体验受到限制。而且笔者认为小学的创意绘画活动受到传统美术教学的影响极大，活动的形式也较为固定单一。一般的创意绘画美术活动会选择简单的室内动手操作，因为室内活动较易组织，而且更加利于教师的管理。小学生长期被限制在狭小的创作空间，很难换角度去创作。
（三）创意绘画美术活动教学方法不够灵活多变
创意绘画在传统美术教学的影响之下，多采用示范讲解作为教学方法。例如，某节创意绘画美术活动的主题是彩虹，我们观察到教师在活动开始之前，会让小学生保持安静，不许讨论，认真聆听。活动过程中主要是以教师讲授为主，小学生根据教师的讲解开始创作，期间与小学生的互动较少，为了保证课堂氛围的安静，教师会一再强调让小学生“闭起小嘴巴”，认真聆听。这一做法，忽视了小学生的主体地位，没有考虑到应当让小学生认真去联想，相互交流自己眼里的彩虹是什么样子的，去表达自己的想法和看法。可以看出这种教学方法没有体现孩子的创造力，老师全部把自己的教学内容灌输到小学生的脑海中，没有强调孩子的创造性，对孩子智力的开发没有产生积极的影响，反而产生了反的作用。
二、创意绘画美术活动的开展策略
（一）要以小学生兴趣为主，激发小学生的创作思维
小学生是一个充满好奇与无知，天真烂漫的群体，喜欢探索未知的事物，对于自己没有见到过的东西充满强烈的好奇心，想知道答案，陈旧的教学方式时，小学生便会产生厌烦情绪的，因为固定的模式已经让好奇的小学生，失去了兴趣。所以教师应当从小学生的兴趣出发，充分调动小学生积极性。教师可以以做游戏的方式，激发小學生的创作兴趣。例如：教师可以开展一次活动--画画接龙，教师可以以春天为主题，让每个小学生在同一张纸上完成接龙游戏。游戏的方式方法有很多，关键在于使游戏和创意美术活动更好的结合才是最关键的，可以使孩子在游戏的过程中学习，增强自己的创造思维能力。小学生的兴趣有很多，除了做游戏，还有听故事，听音乐等有趣的方式，需要教师能够满足小学生的需要，开展以小学生兴趣为主的活动内容，激发小学生的创作思维。
（二）增加创意绘画美术活动教学的趣味性，激发小学生的创作欲望
创意绘画活动的组织形式可以来源于生活实际，例如：可以选择生活中的树叶，沙石，河流，鱼鸟，花草等作为创意绘画美术活动的主题形式，让小学生走出活动室，投身于生活实践，在探索大自然奥秘的同时，发挥自己无限的想象力。愉悦的创作氛围，新颖的创作形式，使得活动过程变得更加有趣味性。小学生更善于做的事情就是“玩耍”，教师在开展创意绘画美术活动时应该采用小学生喜闻乐见的活动形式，突破传统的教学思维，不断增加活动的趣味性，激发小学生的创作欲望，使活动形式不在单调乏味，而是让小学生在“玩中学”，在玩的同时发展思维。
（三）探索创意绘画美术活动的教学方法，引导小学生进行不同的体验
教师也可以使用情境法，播放一段音乐，或是讲述一个故事，让小学生根据自己的想象，创造出他心里故事主人公的模样。在教师适当的引导下，鼓励小学生用心创作，这种方式不仅可以吸引小学生的注意力，而且也可以发展小学生的想象力。或是使用比喻的方式，让小学生根据自己的肢体语言，来完成创意绘画美术作品。比如，教师可以引导小学生观察自己的小手，小手的形状像是枫叶，又像是一只灵活的章鱼，然后让小学生自己比喻其他部位，培养小学生善于发现身边的美。在小学生积极动脑的同时，教师可以鼓励小学生将自己的联想画出来，感受自己的想象跃然于纸上的喜悦感。一个开心快乐的教学方法可以使小学生在教学活动中开心快乐的成长，还可以使教学活动变得非常有趣味性。
结语：俗话说，“想要给幼儿一碗水，自己首先要有一桶水”。这说明教师必须让自己的知识储备和技能储备更丰富，才能给学生更好的教育。同时学生是创意美术教学活动中的主人，老师应该知道自己所扮演的角色，自己创意美术教学的指导者，并不是最后的决定者，应该给孩子完成自己所想象的作品的充足的空间。
参考文献
1. 郑晖.创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].名师在线，2019（32）：71-72.
2. 王云鹏. 小学美术创意绘画教学实践问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2018
关键词：创意绘画美术;创意绘画美术活动;小学生
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
一、小学创意绘画美术活动现状
（一）创意绘画美术受传统美术教育的束缚，缺乏创新
通过调查发现多数教师在开展创意绘画活动时等同于传统美术活动的“示范—讲解—临摹”过程。教师习惯提供范画讲解后让小学生进行临摹，久而久之，小学生也习惯这种“依样画葫芦”的创作状态，在深入小学生创意绘画活动教学过程之中时，观察到许多的小学生在创作时善于模仿，作品也都表现的相差无几，缺乏个性。在活动的过程中，教师更加关注对小学生技能的指导，忽略了创意思维的培养过程，使得活动教学变得呆板、沉闷，难以调动小学生的创作积极性。在这种长期的活动模式下，使多数小学生养成思维的惰性，他们更喜欢照搬模仿的形式，这种状态将会对小学生的创造力产生消极影响。
（二）创意绘画美术活动内容保守，创意绘画美术活动形式单一
现如今，创新型的美术绘画材料越来越多，但是部分小学依旧习惯采用传统的美术材料，创新型的美术绘画材料运用不全面，小学生的创作体验受到限制。而且笔者认为小学的创意绘画活动受到传统美术教学的影响极大，活动的形式也较为固定单一。一般的创意绘画美术活动会选择简单的室内动手操作，因为室内活动较易组织，而且更加利于教师的管理。小学生长期被限制在狭小的创作空间，很难换角度去创作。
（三）创意绘画美术活动教学方法不够灵活多变
创意绘画在传统美术教学的影响之下，多采用示范讲解作为教学方法。例如，某节创意绘画美术活动的主题是彩虹，我们观察到教师在活动开始之前，会让小学生保持安静，不许讨论，认真聆听。活动过程中主要是以教师讲授为主，小学生根据教师的讲解开始创作，期间与小学生的互动较少，为了保证课堂氛围的安静，教师会一再强调让小学生“闭起小嘴巴”，认真聆听。这一做法，忽视了小学生的主体地位，没有考虑到应当让小学生认真去联想，相互交流自己眼里的彩虹是什么样子的，去表达自己的想法和看法。可以看出这种教学方法没有体现孩子的创造力，老师全部把自己的教学内容灌输到小学生的脑海中，没有强调孩子的创造性，对孩子智力的开发没有产生积极的影响，反而产生了反的作用。
二、创意绘画美术活动的开展策略
（一）要以小学生兴趣为主，激发小学生的创作思维
小学生是一个充满好奇与无知，天真烂漫的群体，喜欢探索未知的事物，对于自己没有见到过的东西充满强烈的好奇心，想知道答案，陈旧的教学方式时，小学生便会产生厌烦情绪的，因为固定的模式已经让好奇的小学生，失去了兴趣。所以教师应当从小学生的兴趣出发，充分调动小学生积极性。教师可以以做游戏的方式，激发小學生的创作兴趣。例如：教师可以开展一次活动--画画接龙，教师可以以春天为主题，让每个小学生在同一张纸上完成接龙游戏。游戏的方式方法有很多，关键在于使游戏和创意美术活动更好的结合才是最关键的，可以使孩子在游戏的过程中学习，增强自己的创造思维能力。小学生的兴趣有很多，除了做游戏，还有听故事，听音乐等有趣的方式，需要教师能够满足小学生的需要，开展以小学生兴趣为主的活动内容，激发小学生的创作思维。
（二）增加创意绘画美术活动教学的趣味性，激发小学生的创作欲望
创意绘画活动的组织形式可以来源于生活实际，例如：可以选择生活中的树叶，沙石，河流，鱼鸟，花草等作为创意绘画美术活动的主题形式，让小学生走出活动室，投身于生活实践，在探索大自然奥秘的同时，发挥自己无限的想象力。愉悦的创作氛围，新颖的创作形式，使得活动过程变得更加有趣味性。小学生更善于做的事情就是“玩耍”，教师在开展创意绘画美术活动时应该采用小学生喜闻乐见的活动形式，突破传统的教学思维，不断增加活动的趣味性，激发小学生的创作欲望，使活动形式不在单调乏味，而是让小学生在“玩中学”，在玩的同时发展思维。
（三）探索创意绘画美术活动的教学方法，引导小学生进行不同的体验
教师也可以使用情境法，播放一段音乐，或是讲述一个故事，让小学生根据自己的想象，创造出他心里故事主人公的模样。在教师适当的引导下，鼓励小学生用心创作，这种方式不仅可以吸引小学生的注意力，而且也可以发展小学生的想象力。或是使用比喻的方式，让小学生根据自己的肢体语言，来完成创意绘画美术作品。比如，教师可以引导小学生观察自己的小手，小手的形状像是枫叶，又像是一只灵活的章鱼，然后让小学生自己比喻其他部位，培养小学生善于发现身边的美。在小学生积极动脑的同时，教师可以鼓励小学生将自己的联想画出来，感受自己的想象跃然于纸上的喜悦感。一个开心快乐的教学方法可以使小学生在教学活动中开心快乐的成长，还可以使教学活动变得非常有趣味性。
结语：俗话说，“想要给幼儿一碗水，自己首先要有一桶水”。这说明教师必须让自己的知识储备和技能储备更丰富，才能给学生更好的教育。同时学生是创意美术教学活动中的主人，老师应该知道自己所扮演的角色，自己创意美术教学的指导者，并不是最后的决定者，应该给孩子完成自己所想象的作品的充足的空间。
参考文献
1. 郑晖.创意绘画在小学美术教学中的应用策略[J].名师在线，2019（32）：71-72.
2. 王云鹏. 小学美术创意绘画教学实践问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2018