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摘要：在全面推行素质教育的今天，学生的素质教育，核心素养成为培养的重要指标。物理是初中阶段一门很重要的课程。在高考改革之后更是有了更重要的堪比主课的地位。进行初中物理实验教学不仅可以使学生为了之后高中的物理学习奠定基础，更加可以为了学生的素质教育添砖加瓦，不仅可以培养学生的物理热情更加可以为了学生适应社会发展奠定坚实基础。[1]
关键词：初中物理;试验教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：
教师是人类灵魂的工程师，初中阶段的教育有他特有的特点。初中阶段的学生心理还不是很成熟。初中阶段的同学们，心理介于高中生和小学生之间。既没有小学生那样的尊重权威，又不像高中生一样对于自己的目标有着很强的规划。初中阶段的学生心理倾向于具象思维，对于较为抽象的概念接受起来并不良好。[2]因此，在初中的物理课堂上，实验教学就是一个很好的将抽象的概念转变的较为具体，更易为人所接受的一种教学方法。教育的本质不仅在于传授知识，更在培养健全的人格。因此，培养学生们的核心素养就是一件很重要的事情。
一、核心素养的重要性
上世纪70年代，西方国家就提出了核心素质培养的重要性。在21世纪之后，我国也越来越重视核心素养的培育。核心素养的培育在于以人的全面发展的培育，终身学习习惯的培育，对社会需要的品格能力的培育代替以成绩为主要培养目标，学科知识为判断标准的传统教学体系。对于初中物理教育来说，核心素质培养就是对于学生学习物理知识的习惯的培养，对于学生在学习物理知识的同时，学习到适应社会和个人发展的能力的培养。[3]
物理实验是学习初中物理，必不可少的一部分，比如，在学习电路时，实际的让学生来自己动手测电流与电压，远远比直接告诉学生，电路中并联和串联电路电流和电压的计算公式来的让人印象深刻。
二、在物理实验教学中培养学生综合素养的具体操作方法
（一）课堂演示试验让学生动手
从前的课堂演示试验，大多是老师自己动手，学生是观看者。但是这样学生并没有主动参与，实际操作，不利于学生培养实践动手能力和探索思维。可以将课堂的试验，改成探索性试验，并不直接告诉学生答案。而是让学生自己在实验中探究，自己总结规律。充分发挥学生的主体作用。例如，在将光的反射， 这一节课时，可以直接告诉学生下一节课需要准备白纸，激光笔和反射面。。这样在上课时，可以让同学们自己用自己的广射仪在课堂上来演示。老师在旁边担任辅助试验和讲解。师生一起动手。这样全班同学都参与课堂中来，而且学生们既获得了知识，又让课堂的气氛得到了提升，还培养了学生的探索能力和对于求知的兴趣，这样一举多得。
（二）分组实验培养学生兴趣
除了可以在课堂上让学生动手参与是知外，还可以在试验课上，对于学生进行分组实验。在分组实验的过程中，学生们不仅学会了如何提出问题，更学会了怎样从复杂的试验现象中归纳物理学规律，学会了怎样在试验探究中总结归纳具体操作方法。除此之外，还可以训练学生的分工合作，配合能力。训练学生们之间合理解决矛盾，克服困难的意志和决心。在上实验课时最重要的一点是不能提前告诉学生怎样去进行每一步的试验，而是应该引导他们主动去自己探究试验的具体操作方法和步骤。学生只有在自己亲自动手实践，才能清楚明白的懂得每一个实验器材的用途，和每一个步骤的作用。例如，在“凸透镜成像规律试验”时，可以首先让学生观察每一个实验器材，然后让学生们交流应该怎么使用。各个实验器材都有什么作用，應该怎样摆放会比较好。最后让学生们自己讨论得出结论。老师最后进行答案公布，同时采取试验示范。然后让同学们尽享自己的试验。最后，让同学们进行思考，每一个试验器材是不是都必不可少，如果，少了某一个实验器材，会对实验产生什么样的影响。同时，如果试验顺利进行。那么整个光路有是不是可逆的呢？如果凸透镜的距离被拉近或者拉远，那么成的像优惠有什么变化？如果凸透镜被挡住一部分，那么还能成完整的像吗？学生通过思考，对于这一节课的试验清楚的掌握了。同时同学们也获得了对于实验方法的进一步认识，对于探索科学也多了一份信心。
（三）课外实验培养综合素质
如果说，之前的试验都是课堂上的试验，都是在老师的指导下进行的，那么课外试验对于血学生们来说就是完全的自身能力的体现。这时真正的观察学生的核心素养的机会。是学生们学以致用，理论联系实践的机会。例如，在光的色散一节中，学生完全可以自己在课外完成这一实验。例如，可以让同学们自己思考，如果没有三棱镜应该怎样观察光的色散？用水盆中斜放一块平面镜，然后观察光的色散情况可以吗？用装满水的水杯，透过阳光来看，看是否会出现光的色散情况？这样可以在活动中，让学生切实体会到，要探究一个现象，是有很多种途径和方法的。只要勤于思考，真切明白其中原理，那么总会有方法来完成试验的。
总结：
物理核心素养的培养要求老师们用积极地态度，转变思想观念，创新教学模式，积极培养学生的好奇心，合理开展物理实验教学活动。只有这样，才能更好地运用物理知识，培养有着符合核心素养培养要求的现代化人才。
参考文献
[1]梁建，叶志兵，张杰等，基于科学探究发展学生核心素养：以初中物理“浮力”为例[J]，物理教师，2017，38（1）：30-33
[2]范玉瑞，任宏，初中物理教学中的情境创设有利于培养学生核心素养[J]，河北理科教学研究，2017（1）：54-55
[3]刘毅，提高提问能力 培养核心素养：核心素养理念下初中物理教学浅谈[J]，中学教学参考，2017（20）：49-50
关键词：初中物理;试验教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：
教师是人类灵魂的工程师，初中阶段的教育有他特有的特点。初中阶段的学生心理还不是很成熟。初中阶段的同学们，心理介于高中生和小学生之间。既没有小学生那样的尊重权威，又不像高中生一样对于自己的目标有着很强的规划。初中阶段的学生心理倾向于具象思维，对于较为抽象的概念接受起来并不良好。[2]因此，在初中的物理课堂上，实验教学就是一个很好的将抽象的概念转变的较为具体，更易为人所接受的一种教学方法。教育的本质不仅在于传授知识，更在培养健全的人格。因此，培养学生们的核心素养就是一件很重要的事情。
一、核心素养的重要性
上世纪70年代，西方国家就提出了核心素质培养的重要性。在21世纪之后，我国也越来越重视核心素养的培育。核心素养的培育在于以人的全面发展的培育，终身学习习惯的培育，对社会需要的品格能力的培育代替以成绩为主要培养目标，学科知识为判断标准的传统教学体系。对于初中物理教育来说，核心素质培养就是对于学生学习物理知识的习惯的培养，对于学生在学习物理知识的同时，学习到适应社会和个人发展的能力的培养。[3]
物理实验是学习初中物理，必不可少的一部分，比如，在学习电路时，实际的让学生来自己动手测电流与电压，远远比直接告诉学生，电路中并联和串联电路电流和电压的计算公式来的让人印象深刻。
二、在物理实验教学中培养学生综合素养的具体操作方法
（一）课堂演示试验让学生动手
从前的课堂演示试验，大多是老师自己动手，学生是观看者。但是这样学生并没有主动参与，实际操作，不利于学生培养实践动手能力和探索思维。可以将课堂的试验，改成探索性试验，并不直接告诉学生答案。而是让学生自己在实验中探究，自己总结规律。充分发挥学生的主体作用。例如，在将光的反射， 这一节课时，可以直接告诉学生下一节课需要准备白纸，激光笔和反射面。。这样在上课时，可以让同学们自己用自己的广射仪在课堂上来演示。老师在旁边担任辅助试验和讲解。师生一起动手。这样全班同学都参与课堂中来，而且学生们既获得了知识，又让课堂的气氛得到了提升，还培养了学生的探索能力和对于求知的兴趣，这样一举多得。
（二）分组实验培养学生兴趣
除了可以在课堂上让学生动手参与是知外，还可以在试验课上，对于学生进行分组实验。在分组实验的过程中，学生们不仅学会了如何提出问题，更学会了怎样从复杂的试验现象中归纳物理学规律，学会了怎样在试验探究中总结归纳具体操作方法。除此之外，还可以训练学生的分工合作，配合能力。训练学生们之间合理解决矛盾，克服困难的意志和决心。在上实验课时最重要的一点是不能提前告诉学生怎样去进行每一步的试验，而是应该引导他们主动去自己探究试验的具体操作方法和步骤。学生只有在自己亲自动手实践，才能清楚明白的懂得每一个实验器材的用途，和每一个步骤的作用。例如，在“凸透镜成像规律试验”时，可以首先让学生观察每一个实验器材，然后让学生们交流应该怎么使用。各个实验器材都有什么作用，應该怎样摆放会比较好。最后让学生们自己讨论得出结论。老师最后进行答案公布，同时采取试验示范。然后让同学们尽享自己的试验。最后，让同学们进行思考，每一个试验器材是不是都必不可少，如果，少了某一个实验器材，会对实验产生什么样的影响。同时，如果试验顺利进行。那么整个光路有是不是可逆的呢？如果凸透镜的距离被拉近或者拉远，那么成的像优惠有什么变化？如果凸透镜被挡住一部分，那么还能成完整的像吗？学生通过思考，对于这一节课的试验清楚的掌握了。同时同学们也获得了对于实验方法的进一步认识，对于探索科学也多了一份信心。
（三）课外实验培养综合素质
如果说，之前的试验都是课堂上的试验，都是在老师的指导下进行的，那么课外试验对于血学生们来说就是完全的自身能力的体现。这时真正的观察学生的核心素养的机会。是学生们学以致用，理论联系实践的机会。例如，在光的色散一节中，学生完全可以自己在课外完成这一实验。例如，可以让同学们自己思考，如果没有三棱镜应该怎样观察光的色散？用水盆中斜放一块平面镜，然后观察光的色散情况可以吗？用装满水的水杯，透过阳光来看，看是否会出现光的色散情况？这样可以在活动中，让学生切实体会到，要探究一个现象，是有很多种途径和方法的。只要勤于思考，真切明白其中原理，那么总会有方法来完成试验的。
总结：
物理核心素养的培养要求老师们用积极地态度，转变思想观念，创新教学模式，积极培养学生的好奇心，合理开展物理实验教学活动。只有这样，才能更好地运用物理知识，培养有着符合核心素养培养要求的现代化人才。
参考文献
[1]梁建，叶志兵，张杰等，基于科学探究发展学生核心素养：以初中物理“浮力”为例[J]，物理教师，2017，38（1）：30-33
[2]范玉瑞，任宏，初中物理教学中的情境创设有利于培养学生核心素养[J]，河北理科教学研究，2017（1）：54-55
[3]刘毅，提高提问能力 培养核心素养：核心素养理念下初中物理教学浅谈[J]，中学教学参考，2017（20）：49-50