语文课上，我们经常可以看到这样的现象：有些学生上课举手想举又不敢举高；有些学生回答问题吞吞吐吐、声音很小；有些学生站起来的样子扭扭捏捏、不够大方。这些司空见惯的现象到底是什么原因造成的呢？实际上答案只有一个，那就是，这些学生缺乏自信心。如何在语文教学中培养学生的自信？我在教学实践中经常这样做：
　　
　　一、鼓励中增强自信
　　
　　处于成长中的学生，其心理和生理还是很不成熟的，鼓励对他们来说可以起着相当重要的促进作用。一个受到鼓舞的学生，他的心灵充满了激动和欢乐，学习情趣也会因此而大大提高，这时候如果是在语文学习过程中，学生的思维活动会向着积极的方向发展，效果可想而知。有次课堂作文，有个学生的结尾是这样的：“是啊，健康原来就是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种并不湍急的河流，一种并不陡峭的高度。”这是篇写人的作文，题目是《闪光的一角》，小作者叙述了一个见义勇为的青年对付歹徒的小故事。当歹徒欲行凶时，青年人出现了，这是个二十几岁的青年，有着健壮的身体，上面的一段就紧接在他的肖像描写后面。很明显，这是一段多余的话，但是，从这里我看出了学生有写好作文的愿望，只是他还不懂得怎样才能写好。我告诉他，写文章就好比一个演员的化妆，如果胭脂涂在脸颊上是好看的，如果将其涂在额头上，那就很难看了。他承认这是抄袭的，原想自己写一段，因为写得不好，也就没有信心了。接着我教他碰到这样的情况该怎么根据材料主题去处理。评讲作文时，我特地提到了他的作文，表扬了他的写作动机，鼓励他努力上进，写出个性，争取成功。这以后，这个学生每次作文都很努力，信心也越来越足，作文水平进步很快。
　　
　　二、关心中激发自信
　　
　　学生是需要关心的，就像学生需要鼓励一样。你关心他，哪怕是短短一句话，对消除误解、融洽师生关系都极有好处。不能设想，一个对学生漠不关心、冷若冰霜的教师，怎能跟学生打成一片、和睦相处。作为语文教师，对学生语文学习方面的关心可以是多层面的。比如，询问学生作业做得怎样了，可以问：“作业有困难吗？跟同学讨论了？好！”或者是“这份语文试卷的一段阅读材料有一定难度，要多角度思考”，或者是“昨天的语文活动你表现得好棒唷？不过，有两个词语用得不当……”这些话看上去并没有什么奇特的地方，但是，对学生信心的树立是大有裨益的。关心应该面对全体学生，比如对语文成绩不同的学生可以分别说，“你如果再多看点书，相信你的阅读理解能力会更强”、“这次考得不是十分理想，需要我帮你做什么吗？有问题你就问，任何时候都行”，“你这次大有进步，比较而言，基础知识这一栏比上次少扣了三分，更重要的是你的一条仿写题，写得多好啊！连老师都很欣赏，这么美的句子，这么流畅的语言”。对于不同个性的学生，也要有不同的关心方法。对粗心的学生可以说“老师以前也粗心过，你选个时间，老师跟你一起交流这方面的教训。”对外向型的学生可以说“你的想象能力特别丰富，你写想象作文肯定能给老师一个惊喜”。
　　
　　三、挫折中转化自信
　　
　　就像生活有坎坷曲折一样，学习也不可能一帆风顺。当学生在语文学习中有了困难，心理上承受了相当大的压力，自信心不足的时候，如果老师能适时地扶他一把，让学生能够度过心理失衡期，相信学生是会变不自信为自信的。我曾经教过一个学生，学习非常刻苦，但是，每次语文考试成绩都不理想，她自己也很痛苦和迷茫，不知道怎么办才好？我知道，对这样的学生，光靠说教是不能奏效的。我认真地分析了她的语文考卷，她的作文本和其他作业本，并把这些跟她的个性、学习方法结合起来，终于找到了原因。原来她个性内向、不善于跟同学交流，只是一个人在那死记硬背、苦思冥想。一个思维得不到发散的学生，一个不愿意同别人合作的学生，一个学习方法陈旧的学生，他成绩的提高势必会受到这些因素的制约。我找她谈心、交换看法，打通她的思想，终于让她认识到自己语文成绩上不去的主要原因。从那以后，我有意识地让她多参加班级语文活动，平时多提问，鼓励她多和同学讨论问题。渐渐地，她变得开朗自信，语文成绩也有了明显地提高。
　　一个优秀的语文教师，在语文教学中，不仅要让学生主动获取知识，提高能力，还有更重要的一条就是增强学生的自信心，因为信心是学好语文的先决条件。