【摘 要】
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历史文化街区作为城市记忆的物质留存，体现了城市深厚历史底蕴和风貌特色。挖掘遗产价值，进行有效利用，让文物活起来是当前文物工作的核心要求。本文从历史文化街区保护更新面临的如何平衡传统与现代、文化与经济、居民与游客三大问题出发，梳理了国内外学者对城市设计的价值判断，提出了设计思维下历史文化街区“被看见、被利用、被共享、被传承”的理论模型。并以武汉市昙华林历史文化街区为例，阐述了“价值特色挖掘-适应性场
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历史文化街区作为城市记忆的物质留存，体现了城市深厚历史底蕴和风貌特色。挖掘遗产价值，进行有效利用，让文物活起来是当前文物工作的核心要求。本文从历史文化街区保护更新面临的如何平衡传统与现代、文化与经济、居民与游客三大问题出发，梳理了国内外学者对城市设计的价值判断，提出了设计思维下历史文化街区“被看见、被利用、被共享、被传承”的理论模型。并以武汉市昙华林历史文化街区为例，阐述了“价值特色挖掘-适应性场所设计-渐进性保护更新”的实践，探讨了城市设计在历史文化街区保护更新中的运用。通过精细化的场所营造、建筑设计和功能更新策略，重塑了街区独特风貌，焕发了街区新的活力。
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梳理了国内外多能互补发展与趋势，主要从综合能源系统基地多能互补系统和终端一体化多能互补系统两个方面，分析了多能互补系统模式，重点从多能互补规划设计分析、协调优化控制技术、多能混合建模技术、综合能量管理系统、储能技术几个方面分析了多能互补能源系统技术发展，并对多能互补能源系统案例进行了分析。最后，从充分利用矿区资源优势，开发和建设多能互补能源基地的角度，对电力企业矿区低碳转型发展提出建议。
目的：比较改良评价体系和传统评价体系在八年制实习PBL教学中的效果差异。方法：选取57名八年制实习学生进行PBL教学，由两名教师分别用传统PBL评价表（对照组）和改良评价表（试验组）进行同步评分。结果：两组评价方法总分比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：改良教学评价体系能更充分反映学生理论知识、沟通能力及参与度的教学效果。
＜正＞随着融合教育的推进，越来越多的有特殊教育需求的学生进入普通学校随班就读。但因教育理念的制约、师资力量的薄弱、支持系统的不完善、随班就读的研究不够等因素，随班就读相当程度上成了“随班混读”。这些学生被视为“问题儿童”“边缘人”，没有得到应有的健康发展。对特殊学生实施针对性“一生一案”是推进融合教育的有效手段，泰州市扬桥中心小学以融合教育思想为指导，从特殊儿童的教育需要出发，通过实施“一生一案”
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