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艺术教育具有特殊的育人功能。其主要目的着眼于提高学生的艺术素养和促进学生审美发展，服从于促进学生全面发展的总体教育目标。我国和谐的社会环境亟待我们在审美教育的过程中创设和谐。
一、对激发表现力和传授表现方法的和谐创设
激发表现力就是唤起学生的审美期待和审美冲动，使学生希望投入到审美创造活动中去的跃跃欲试的积极状态。这是让学生的审美能力和审美意识得到发展的基本条件。唯有表现力被内在的激发起来，学生才会主动的开放自我，所以，激发表现力就是开启学生的心灵之门，打通学生与情感交流相互作用的渠道。
教师一定要根据青少年的心理特点，应以热情和真诚的态度对待学生，教师朋友式的、平易近人的态度是调动学生表现积极性的巨大力量。
在课堂上，教师千万不能以一个专家、学者的姿态高居在上，心与心之间平等和谐的交流是教学成功的重要标志。
事实上，每一名学生在进行美术学习过程中的创造时，都迫切需要他人(同学、家长或教师)的适时帮助，从观察方法到表达的方式，从欣赏的技巧到运用艺术媒介的技巧，对青少年来说，都是有待解决的问题，需要克服的困难。
“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能作为艺术教育的手段。”②
学生进行美术创造的方式会反过来影响他当时的心理状态。因此，创造有统一秩序的、有意味的视觉形式，对于促进青少年的健康平衡发展极为重要。因为美术教学，尤其在绘画领域的创造，体验的是画面中的和谐:点、线、面和色彩的组合避让有序。画面中体现的是一种秩序，一种情感的和谐。与生活中的道理是相通的。
二、对学生的闪光点与教师的赏识之间的和谐创设
初中阶段青少年的的心理具有主观化的浪漫主义特征，他们在欣赏对象时具有强烈的主观情感影响性，教师在初中美术教学过程中，要细心的把握学生的情感心理变化，在学习过程中捕捉他们的闪光点 ，即时巧妙的运用“赏识”这种教学方法，最大限度的提高学生的学习自主性，非常符合我国的美术课程改革理念，能够激发情感，形成创造性的学习氛围。
现代素质教育强调教学的人性化，教师确事先对教育活动提出设想，制定计划，提高教育效率，教育活动是教师与学生之间互相配合进行的创造活动，教师对学生创造活动的赏识，就会产生非常积极的作用，对学生的持续发展非常有益。④
因此，也可以这样讲，为了创造性展开教育活动，教师必须是富有创造性的，只有这样的教师才能发现学生的创造活动。同时，富有创造性的教师也能够通过教育活动向学生学习，应该讲，师生间的创造性是互补的。
三、对接受与反抗的和谐创设
青少年心理过程的一个基本特征是情绪化，其心理活动情绪化色彩浓重。同时，自我意识开始确立，他们开始形成独立的自我感受、自我评价、自我分析等能力和意识，自尊心和自信心明显增强，渴望人格的独立性，并开始有意识地设计自己的未来。例如，老师让同学们去表现校园小伙伴的身高比例，这一练习倾向写实，尊重客观。而个别的同学表现成半抽象，甚至抽象状态，画面效果很夸张，有的画面效果还是蛮不错的。在这个知识的学习过程中，大多数同学选择了接受，而只有个别同学选择了反抗。此时，教师在处理这一现象时，不能草率，更不能压制，需要去鼓励，顺势利导，学生会产生一种幸福感。此时的反抗就成为美术课堂教学中的一种很好的和谐因素。并且能够丰富课堂学习效果。
初中美术教学中的反抗很重要，它能够形成学生的个性化表现语言，这是创造性的基础。世界上的美术大师、著名的美术作品都是个性特点强烈，具有不同的思维方式。注意培养学生的个性特征应该贯穿整个美术教学的始终，个性的培养与生活的各个方面均有联系，所以还要开拓学生的视野，这就要求学生在基础阶段多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，以及多看一些好的艺术家的作品，从一开始就注意不断的提高学生的审美品位和广泛的审美趣味。反抗对青少年来说未必是不好的，只有打破靠社会化固定下来、概念化、权威化了的东西，富有独创性的东西才会诞生，这是一种科学技术工作人员、艺术家、思想家都承认的趋势。创造活动诞生于社会化和个性化的统一。因此美术教师不要只从教师的角度去看待学生的反抗，认为糟糕，就想加以压服，而应该把学生的反抗引导生产性的方向上去。
反抗必定有其理由，承认它、容纳它，就能够把反抗的能量转化为创造。⑤生活中这样的例子非常多，需要教师在日常的课堂教学中多加留意，细心的呵护它。
教师应充分的肯定学生对创造活动的自身评价，应耐心的去聆听学生自己的想法，尊重学生对自己的肯定，这一点对促进美术课堂教学的和谐非常重要。同时课堂学习效率自然也会相应的得到提高。
著名艺术教育家丰子恺先生在谈美术教育的作用时说:“人民每天瞻仰这样完美无缺的美术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感受其陶冶，自然养成健全的人格。”主張“不求直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心
来处理生活，对待人生，则生活美化，认识和平。此为艺术最大效用。”
这里通过审美教育，“涵养其爱美之心”是潜移默化的效果，是想用作画一般的心态来对待生活，那么生活能不美吗?
和谐的教育环境，和谐的教育方法，才能为社会培养出创造和谐的高素质人才。
一、对激发表现力和传授表现方法的和谐创设
激发表现力就是唤起学生的审美期待和审美冲动，使学生希望投入到审美创造活动中去的跃跃欲试的积极状态。这是让学生的审美能力和审美意识得到发展的基本条件。唯有表现力被内在的激发起来，学生才会主动的开放自我，所以，激发表现力就是开启学生的心灵之门，打通学生与情感交流相互作用的渠道。
教师一定要根据青少年的心理特点，应以热情和真诚的态度对待学生，教师朋友式的、平易近人的态度是调动学生表现积极性的巨大力量。
在课堂上，教师千万不能以一个专家、学者的姿态高居在上，心与心之间平等和谐的交流是教学成功的重要标志。
事实上，每一名学生在进行美术学习过程中的创造时，都迫切需要他人(同学、家长或教师)的适时帮助，从观察方法到表达的方式，从欣赏的技巧到运用艺术媒介的技巧，对青少年来说，都是有待解决的问题，需要克服的困难。
“没有形状的情绪，并不是教育所要达到的最终艺术品，同样也不能作为艺术教育的手段。”②
学生进行美术创造的方式会反过来影响他当时的心理状态。因此，创造有统一秩序的、有意味的视觉形式，对于促进青少年的健康平衡发展极为重要。因为美术教学，尤其在绘画领域的创造，体验的是画面中的和谐:点、线、面和色彩的组合避让有序。画面中体现的是一种秩序，一种情感的和谐。与生活中的道理是相通的。
二、对学生的闪光点与教师的赏识之间的和谐创设
初中阶段青少年的的心理具有主观化的浪漫主义特征，他们在欣赏对象时具有强烈的主观情感影响性，教师在初中美术教学过程中，要细心的把握学生的情感心理变化，在学习过程中捕捉他们的闪光点 ，即时巧妙的运用“赏识”这种教学方法，最大限度的提高学生的学习自主性，非常符合我国的美术课程改革理念，能够激发情感，形成创造性的学习氛围。
现代素质教育强调教学的人性化，教师确事先对教育活动提出设想，制定计划，提高教育效率，教育活动是教师与学生之间互相配合进行的创造活动，教师对学生创造活动的赏识，就会产生非常积极的作用，对学生的持续发展非常有益。④
因此，也可以这样讲，为了创造性展开教育活动，教师必须是富有创造性的，只有这样的教师才能发现学生的创造活动。同时，富有创造性的教师也能够通过教育活动向学生学习，应该讲，师生间的创造性是互补的。
三、对接受与反抗的和谐创设
青少年心理过程的一个基本特征是情绪化，其心理活动情绪化色彩浓重。同时，自我意识开始确立，他们开始形成独立的自我感受、自我评价、自我分析等能力和意识，自尊心和自信心明显增强，渴望人格的独立性，并开始有意识地设计自己的未来。例如，老师让同学们去表现校园小伙伴的身高比例，这一练习倾向写实，尊重客观。而个别的同学表现成半抽象，甚至抽象状态，画面效果很夸张，有的画面效果还是蛮不错的。在这个知识的学习过程中，大多数同学选择了接受，而只有个别同学选择了反抗。此时，教师在处理这一现象时，不能草率，更不能压制，需要去鼓励，顺势利导，学生会产生一种幸福感。此时的反抗就成为美术课堂教学中的一种很好的和谐因素。并且能够丰富课堂学习效果。
初中美术教学中的反抗很重要，它能够形成学生的个性化表现语言，这是创造性的基础。世界上的美术大师、著名的美术作品都是个性特点强烈，具有不同的思维方式。注意培养学生的个性特征应该贯穿整个美术教学的始终，个性的培养与生活的各个方面均有联系，所以还要开拓学生的视野，这就要求学生在基础阶段多接触各种艺术形式、艺术风格、艺术流派，以及多看一些好的艺术家的作品，从一开始就注意不断的提高学生的审美品位和广泛的审美趣味。反抗对青少年来说未必是不好的，只有打破靠社会化固定下来、概念化、权威化了的东西，富有独创性的东西才会诞生，这是一种科学技术工作人员、艺术家、思想家都承认的趋势。创造活动诞生于社会化和个性化的统一。因此美术教师不要只从教师的角度去看待学生的反抗，认为糟糕，就想加以压服，而应该把学生的反抗引导生产性的方向上去。
反抗必定有其理由，承认它、容纳它，就能够把反抗的能量转化为创造。⑤生活中这样的例子非常多，需要教师在日常的课堂教学中多加留意，细心的呵护它。
教师应充分的肯定学生对创造活动的自身评价，应耐心的去聆听学生自己的想法，尊重学生对自己的肯定，这一点对促进美术课堂教学的和谐非常重要。同时课堂学习效率自然也会相应的得到提高。
著名艺术教育家丰子恺先生在谈美术教育的作用时说:“人民每天瞻仰这样完美无缺的美术品，不知不觉中精神蒙其涵养，感受其陶冶，自然养成健全的人格。”主張“不求直接有用之画，但求涵养其爱美之心，能用作画一般的心
来处理生活，对待人生，则生活美化，认识和平。此为艺术最大效用。”
这里通过审美教育，“涵养其爱美之心”是潜移默化的效果，是想用作画一般的心态来对待生活，那么生活能不美吗?
和谐的教育环境，和谐的教育方法，才能为社会培养出创造和谐的高素质人才。