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摘要：由于受传统教育理论和观念的束缚，美术课一直不受学校与学生的重视。为了改变美术教育这一困境，我以新课改为背景，立足以学生为本，以培养初中学生的人文素养为出发点，进行了“创建美术高效课堂、提高教学效率”方面的研究。
关键词：初中美术；动手课堂
随着社会经济的发展，我国的教育体制与观念也面临着新的挑战，为了适应社会发展的需要，我国提出了“素质教育”的理念，实施新课程改革。所谓“素质教育”，就是以人为本，关注学生的全面发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。但是由于传统的美术教育观念根深蒂固，重视的是教师“怎么教”，忽视了学生“怎么学到东西并做出来”；教学过程缺乏多样性和综合性，过分注重对学生美术专业知识与技能的培养，背离学生已有的生活经验，所以难以激发学生的学习兴趣，没兴趣自然就不想动手去做了。那么，我们怎样做才能让学生去动手、去研究美术带来的乐趣呢？笔者试着从以下几方面做了尝试。
一、与学校方面沟通，使其重视美术课外活动
大多数在农村从教的工作者都面临这样的困境：要组织学生开展美术课外活动非常困难，情况很不乐观，大都是应付了事、走马观花做做样子而已。原因大致都相同：学校重视度不够，认为美术是副科，与升学无关，不必浪费太多时间去学习。于是少设甚至不开设美术课，导致学生也不关注这一学科。对此，我做了一系列的努力，积极与学校方面沟通，使学校管理层认识到在未来建设者的文化素养中，美术素养已成为，必不可少的一部分。美术课程中的造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索课程，不仅能训练学生对线条、色彩、形象、结构在视觉上的敏锐性，同时培养了他们对形体比例、空间透视、色彩感受的认识及初步的表现技能，同时还可以陶冶情操、培养心智、健全人格、丰富感情，使之有健康的、美的内心世界，从而提高审美能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力，而一个健康的、美的内心世界，以及丰富的感情，对其以后的成才起着极其重要的作用。所以，美术教育对学生来说，不是目的，而是手段，是人发展中的一项必修科目。学校方面重视美术学科，与之相关的工作便可更好地开展。
二、采用电化教学，激发学生的学习兴趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，“图案基础一一写生变化”一课，在讲解“变化”的几种方法时，我在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激起了学生的极大兴趣。讲“添加法”时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意。学生经过思考，可回答出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，学生急切地想动手去表现自己的内心想法，从而达到了较好的教学效果。
三、改变传统陈旧的教学方法
传统美术课的教学方法是这样的：教师在黑板上画一幅画，让学生照着临摹，或者是指定某一本书上的图片让学生临摹。这样的教学方式非常刻板，不利于学生美术素养的发展和提高，只是适度训练了学生的动手能力罢了。我力图改变这种陈旧的教学模式，开始采用新的教学思维、新的教学方法，不再只是让学生临摹，同时用启发式的教学方式，让学生动脑、动手，如创意画、做模型等，学生的动手能力得到进一步锻炼和加强。
四、培养学生动手能力的方法
1.创设一定的情境。
合理的情境可以调动学生的美术学习兴趣，更能推动学生动手积极性的提高。要进行美术教学情境的创设，教师需要考虑多方面的因素，从教学内容和学生的形象思维能力水平出发，创设有利于教学质量提高、学生动手意愿增强的教学情境。比如在讲解“童话的小屋”时，教师可以针对美术教学中的“童话”这一特点，为学生讲一段童话故事，突出强调那些童话世界里的建筑物，引導学生想象，让学生创作出一幅属于自己的童话小屋图。
2.利用多媒体展示图片，促进学生发现美感，引导学生动手绘制。
教师在展示图片时，应考虑学生对于美术作品的喜好，要选择那些在学生认知范围内的作品，选择的原则是具有美感、充满童趣。另外，教师自己的作品、学生绘画作品中的佼佼者也不失为选择的对象。但美术课堂不仅仅是欣赏，更要引导学生去动手实践，要将作品的美变为学生笔下栩栩如生的画面，让学生了解美术的魅力。
3.开设手工制作课，促进学生动手实践。
手工制作是学美术教学的重要内容，也是培养学生动手能力的重要方法。在美术教学活动中，教师要注意手工制作活动的多样性，如折纸、陶艺、雕刻等，让学生找到其中的乐趣，激发学生的动手热情，提升学生的综合美术素养。比如在讲解“说话的玩具”时，教师可以引导学生利用身边的材料制作一个会说话的玩具，学生必须动脑思考制作什么样的玩具，并动手去实现自己的想法。
五、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣有助于提高他们对美术的认识。
1.了解学生，贴近学生生活经验，激发兴趣。
新课程改革强调美术学习与学生生活经验之间的联系。教师应结合具体的学习内容与实际生活情境的联系来讲授教学内容，使学生在思想上产生共鸣。比如在讲“家居环境设计”这一课时，让学生先来讲讲自己心目中的理想家居，如客厅家具怎么摆放，卧室、厨房、卫生间怎么设计等，然后欣赏设计师的家居设计作品，接着讲家居设计的特点、应注意的问题、设计的步骤，并做简单的演示。随后讲了作业的要求，并鼓励他们完成后展示给其他同学欣赏。在这样的气氛下，学生有了画画的灵感，有了设计的兴趣，便能将自己心目中理想的家居设计画出来，这极大地提高了学生的动手能力，学生的目标也很明确。
2.设计恰当的课堂导入，创设情景，激发学生的学习兴趣。
导入是教师开始授课之前的重要环节。成功的导人能为整节课做好铺垫，使课堂内容一开始就能吸引学生，从而调动他们的积极性，主动参与教学过程，顺利完成课堂教学任务。
3.用激励法激发学生的兴趣。
在教学中发现和肯定学生的优点，树立学生的自信心，也会激发学习兴趣。教师批改作业时要坚持“面批”，及时发现闪光点，及时表扬、鼓励，提高学生的学习兴趣。
4.用正确的评价方式促进学生自主探究学习能力的养成。
正确的评价方式能增强学生的信心，促使自主探究学习的活动在美术课堂中持久进行，使之促进学生学习能力的提高。评价方式可多样化，如展示评比、学生评、教师评、自评等。
关键词：初中美术；动手课堂
随着社会经济的发展，我国的教育体制与观念也面临着新的挑战，为了适应社会发展的需要，我国提出了“素质教育”的理念，实施新课程改革。所谓“素质教育”，就是以人为本，关注学生的全面发展，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。但是由于传统的美术教育观念根深蒂固，重视的是教师“怎么教”，忽视了学生“怎么学到东西并做出来”；教学过程缺乏多样性和综合性，过分注重对学生美术专业知识与技能的培养，背离学生已有的生活经验，所以难以激发学生的学习兴趣，没兴趣自然就不想动手去做了。那么，我们怎样做才能让学生去动手、去研究美术带来的乐趣呢？笔者试着从以下几方面做了尝试。
一、与学校方面沟通，使其重视美术课外活动
大多数在农村从教的工作者都面临这样的困境：要组织学生开展美术课外活动非常困难，情况很不乐观，大都是应付了事、走马观花做做样子而已。原因大致都相同：学校重视度不够，认为美术是副科，与升学无关，不必浪费太多时间去学习。于是少设甚至不开设美术课，导致学生也不关注这一学科。对此，我做了一系列的努力，积极与学校方面沟通，使学校管理层认识到在未来建设者的文化素养中，美术素养已成为，必不可少的一部分。美术课程中的造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索课程，不仅能训练学生对线条、色彩、形象、结构在视觉上的敏锐性，同时培养了他们对形体比例、空间透视、色彩感受的认识及初步的表现技能，同时还可以陶冶情操、培养心智、健全人格、丰富感情，使之有健康的、美的内心世界，从而提高审美能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力，而一个健康的、美的内心世界，以及丰富的感情，对其以后的成才起着极其重要的作用。所以，美术教育对学生来说，不是目的，而是手段，是人发展中的一项必修科目。学校方面重视美术学科，与之相关的工作便可更好地开展。
二、采用电化教学，激发学生的学习兴趣
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，“图案基础一一写生变化”一课，在讲解“变化”的几种方法时，我在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案激起了学生的极大兴趣。讲“添加法”时，在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意。学生经过思考，可回答出“连年有余”“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，学生急切地想动手去表现自己的内心想法，从而达到了较好的教学效果。
三、改变传统陈旧的教学方法
传统美术课的教学方法是这样的：教师在黑板上画一幅画，让学生照着临摹，或者是指定某一本书上的图片让学生临摹。这样的教学方式非常刻板，不利于学生美术素养的发展和提高，只是适度训练了学生的动手能力罢了。我力图改变这种陈旧的教学模式，开始采用新的教学思维、新的教学方法，不再只是让学生临摹，同时用启发式的教学方式，让学生动脑、动手，如创意画、做模型等，学生的动手能力得到进一步锻炼和加强。
四、培养学生动手能力的方法
1.创设一定的情境。
合理的情境可以调动学生的美术学习兴趣，更能推动学生动手积极性的提高。要进行美术教学情境的创设，教师需要考虑多方面的因素，从教学内容和学生的形象思维能力水平出发，创设有利于教学质量提高、学生动手意愿增强的教学情境。比如在讲解“童话的小屋”时，教师可以针对美术教学中的“童话”这一特点，为学生讲一段童话故事，突出强调那些童话世界里的建筑物，引導学生想象，让学生创作出一幅属于自己的童话小屋图。
2.利用多媒体展示图片，促进学生发现美感，引导学生动手绘制。
教师在展示图片时，应考虑学生对于美术作品的喜好，要选择那些在学生认知范围内的作品，选择的原则是具有美感、充满童趣。另外，教师自己的作品、学生绘画作品中的佼佼者也不失为选择的对象。但美术课堂不仅仅是欣赏，更要引导学生去动手实践，要将作品的美变为学生笔下栩栩如生的画面，让学生了解美术的魅力。
3.开设手工制作课，促进学生动手实践。
手工制作是学美术教学的重要内容，也是培养学生动手能力的重要方法。在美术教学活动中，教师要注意手工制作活动的多样性，如折纸、陶艺、雕刻等，让学生找到其中的乐趣，激发学生的动手热情，提升学生的综合美术素养。比如在讲解“说话的玩具”时，教师可以引导学生利用身边的材料制作一个会说话的玩具，学生必须动脑思考制作什么样的玩具，并动手去实现自己的想法。
五、培养学生的学习兴趣
培养学生的学习兴趣有助于提高他们对美术的认识。
1.了解学生，贴近学生生活经验，激发兴趣。
新课程改革强调美术学习与学生生活经验之间的联系。教师应结合具体的学习内容与实际生活情境的联系来讲授教学内容，使学生在思想上产生共鸣。比如在讲“家居环境设计”这一课时，让学生先来讲讲自己心目中的理想家居，如客厅家具怎么摆放，卧室、厨房、卫生间怎么设计等，然后欣赏设计师的家居设计作品，接着讲家居设计的特点、应注意的问题、设计的步骤，并做简单的演示。随后讲了作业的要求，并鼓励他们完成后展示给其他同学欣赏。在这样的气氛下，学生有了画画的灵感，有了设计的兴趣，便能将自己心目中理想的家居设计画出来，这极大地提高了学生的动手能力，学生的目标也很明确。
2.设计恰当的课堂导入，创设情景，激发学生的学习兴趣。
导入是教师开始授课之前的重要环节。成功的导人能为整节课做好铺垫，使课堂内容一开始就能吸引学生，从而调动他们的积极性，主动参与教学过程，顺利完成课堂教学任务。
3.用激励法激发学生的兴趣。
在教学中发现和肯定学生的优点，树立学生的自信心，也会激发学习兴趣。教师批改作业时要坚持“面批”，及时发现闪光点，及时表扬、鼓励，提高学生的学习兴趣。
4.用正确的评价方式促进学生自主探究学习能力的养成。
正确的评价方式能增强学生的信心，促使自主探究学习的活动在美术课堂中持久进行，使之促进学生学习能力的提高。评价方式可多样化，如展示评比、学生评、教师评、自评等。