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【摘 要】农村学校多媒体教学现实存在不足，多媒体教学教学优势体现不出来。通过实践与思考，提出五点建设性注意事项，从多媒体教学设计背景真实、多媒体教学设计学生的合作与反思过程、处理多媒体教学与传统课堂教学关系、体现多媒体教学的内容针对性与多媒体教学中注入评价元素五个方面谈做法建议。
【关键词】真实背景；合作反思；传统教学；针对性；评价元素
随着国家对农村教育的不断重视和对基础教育投入的不断增长，计算机辅助教学的手段已基本覆盖到农村中小学课堂、逐渐成为教学的主流。好多教师对它表现出很高的热情，为他们的教学质量提高起到了较大的促进作用。
我深信计算机将进入教学的主流；但我到过很多农村中学参观学习，我又对目前我所看到的许多的计算机辅助教学试验持一定的怀疑态度，其中大多数的教师（尤其是老教师）认为计算机辅助教学是根本没有必要的，它们有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教学的重点难点，无法与新的教育理论相结合，还有的老师根本不会做课件却确堂而皇之用“自己的”课件在上多媒体课。总之，不能发挥好多媒体教学的长处来。
那么怎样才能发挥多媒体教学的长处呢？本人认为在运用对媒体辅助教学时是否应注意如下几点事项：
一、注意在多媒体教学中设计真实的背景
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
二、注意在设计多媒体程序时考虑与学生的合作过程和反思过程
多媒体教学的过程是一种情景之下教与学的过程，新课标要求注重学生之间的合作效果。因此对于多媒体教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到由感性认识上升到理性认知。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。因此我们还要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述。
三、注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
四、多媒体教学应注意体现出教学内容的针对性
不同的形式和不同内容在多媒体教学的过程中都应有所不同。无论是素质教育还是应试教育都强调分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。
五、注意在多媒体教学时注入评价元素
在多媒体教学设计过程中，我们要尽可能考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价用于鼓励学生，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
以上是本人对多媒体教学的一点粗浅之见，不妥之处还望专家与同仁的批评指正。相信在多媒体教育技术飞速发展的当今，教学过程中多媒体技术的运用必将越来越普遍。也相信我们农村学校的教师在不断学习多媒体、计算机技术知识的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，使多媒体教学的优势发挥得更加淋漓尽致。
（作者单位：江西省上饶市第一中学）
【关键词】真实背景；合作反思；传统教学；针对性；评价元素
随着国家对农村教育的不断重视和对基础教育投入的不断增长，计算机辅助教学的手段已基本覆盖到农村中小学课堂、逐渐成为教学的主流。好多教师对它表现出很高的热情，为他们的教学质量提高起到了较大的促进作用。
我深信计算机将进入教学的主流；但我到过很多农村中学参观学习，我又对目前我所看到的许多的计算机辅助教学试验持一定的怀疑态度，其中大多数的教师（尤其是老教师）认为计算机辅助教学是根本没有必要的，它们有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教学的重点难点，无法与新的教育理论相结合，还有的老师根本不会做课件却确堂而皇之用“自己的”课件在上多媒体课。总之，不能发挥好多媒体教学的长处来。
那么怎样才能发挥多媒体教学的长处呢？本人认为在运用对媒体辅助教学时是否应注意如下几点事项：
一、注意在多媒体教学中设计真实的背景
教学中要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，它反映知识在实际中运用的方法，它要求考虑实际问题的复杂性并从中进行探索，以便学生形成自己的认知结构。例如，在计算机教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。这样学生就能够在原有认知结构和生活经验的基础上，认同我们的概念和思维方式，并内化到自己新的认知结构中，形成自己新的概念和思维方式。
二、注意在设计多媒体程序时考虑与学生的合作过程和反思过程
多媒体教学的过程是一种情景之下教与学的过程，新课标要求注重学生之间的合作效果。因此对于多媒体教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体教学的效率。许多多媒体程序在设计时忽略了留给学生必要的反思时间，这是一个失误。实际上学生在这一段时间内，对整个问题涉及的知识和方法，对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程进行必要的反思，通过对比自己和老师、同学解决问题的不同点进行反思，学会思考和运用，调整原有认知结构，形成新的认知结构，从而达到由感性认识上升到理性认知。情景学习理论强调清晰表述的重要性，这是因为清晰的表述促进知识的抽象和系统化，将潜意识转化为意识，从而纳入认知结构。因此我们还要注意利用多媒体技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述。
三、注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
四、多媒体教学应注意体现出教学内容的针对性
不同的形式和不同内容在多媒体教学的过程中都应有所不同。无论是素质教育还是应试教育都强调分层教学。对于不同的学生，使用不同的教法和不同的练习、考试、评价方法，这也是多媒体大有作为的一个方面，也是对传统教学的改革。根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。
五、注意在多媒体教学时注入评价元素
在多媒体教学设计过程中，我们要尽可能考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价用于鼓励学生，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。
以上是本人对多媒体教学的一点粗浅之见，不妥之处还望专家与同仁的批评指正。相信在多媒体教育技术飞速发展的当今，教学过程中多媒体技术的运用必将越来越普遍。也相信我们农村学校的教师在不断学习多媒体、计算机技术知识的同时，多关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，使多媒体教学的优势发挥得更加淋漓尽致。
（作者单位：江西省上饶市第一中学）