【摘 要】
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家国情怀是中国几千年历史文化的精髓.历史学科在学生思想意识的教育和培养方面具有综合性、广泛性和独特性的优势.因此,作为新时期历史学科教师,应该深入研究贯彻党的十九大精神,不能忘记”修身养性”的教育初衷.要完成历史教师”培养什么样的人,怎样培养人”的新任务.我们应该肩负起培养学生民族感情的重任.文章以高中历史教学为背景,对培养学生家国情怀的教学策略进行了深入的实践探索.
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家国情怀是中国几千年历史文化的精髓.历史学科在学生思想意识的教育和培养方面具有综合性、广泛性和独特性的优势.因此,作为新时期历史学科教师,应该深入研究贯彻党的十九大精神,不能忘记”修身养性”的教育初衷.要完成历史教师”培养什么样的人,怎样培养人”的新任务.我们应该肩负起培养学生民族感情的重任.文章以高中历史教学为背景,对培养学生家国情怀的教学策略进行了深入的实践探索.
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根据新课标的相关要求,小学数学教师要注意教学的生活化,这样不仅能够激发小学生的数学学习兴趣,同时还能增强其对相关数学知识的理解和掌握,帮助其更好地完成数学知识体系的构建,从而获得教学效果的显著提升.数学知识本身就是源于生活的,因此在教学之时也应当让其回归生活,文章对此进行了探索,希望能够为小学数学教育工作者提供某种程度的经验借鉴.
”模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径”.模型是对现实世界中一类相近事物的放大,它源于现实,又高于现实.数学模型思想的建立有助于帮助学生快速从生活事例中看到数学问题,并利用数学模型思想对信息与问题进行分析与重组,达到将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,将学生的思维引向深处,在发展学生思维能力的同时提高学生学习数学的兴趣与应用意识.
初中正是学生经历青春期的阶段,学生要在这三年里完成从童年到青少年的过渡,在认知表现上,学生的思维越来越主动跳跃,在成熟与不成熟的两端表现出更强烈的冲击,他们对生活有更多的思考,但不成熟的思维使其更原始地尝试”成长的烦恼”.因此,初中班主任必须扮演多重角色,不仅是知识的传授者,更是情感的守护者,又或是生活的向导,一方面满足学生的心理需求,另一方面为学生搭建成长的阶梯,这就要求运用许许多多的班级管理艺术.这给班主任的管理带来了新的课题,也激发了班主任用更多的管理艺术来进行班级管理.文章主要阐述了初中学生的特点
分数的意义有”量””率”两个维度——既可以表示一个具体数量,也可以表示两个量间的关系.很多教学案例反映,学生容易把分数的意义的”量””率”混淆,在一线教学中学生解决问题时经常张冠李戴.笔者在线上教学中,通过直播课的互动、练习反馈、学生提问和大数据分析,深入思考”量”与”率”,调整线上教学策略,用”三节课”理清分数的教学——量的教学、率的教学、两者混合对比的教学.
在素质教育背景下,学生的个性化发展也逐渐开始得到相应的重视,在教学中教师也应该尊重学生的个性化差异,并根据学生的实际情况来开展针对性教学.作业作为教学的一个重要环节,在作业布置上教师也需要考虑学生的个性化发展,加快作业优化设计.文章主要以物理学科为研究对象,谈一谈在”互联网+”背景下如何有效实施个性化作业.
随着科技的迅速发展,知识已愈来愈成为社会发展的动力.时代急需创新人才,而创新人才需要创新教育来培养.德国教育家斯普朗格说得好:”教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒.”《改变世界的工业革命》一课教学体会,笔者认为在追求素养教育的今天,高中历史教学对学生进行创新教育大有必要.文章就本课教学的创新教育体会抛砖引玉,企盼专家、学者和同仁指导.
好习惯受益终身,在小学整个阶段都非常注重学生学习兴趣和习惯的培养,而一年级又是起步启蒙阶段,因此显得尤为重要.养成良好的阅读习惯对学生的语文学习有着非常大的帮助,我们可以借助阅读培养学生的语文学习能力,借助阅读促进学生良好的学习习惯的养成,二者相辅相成,促进孩子的成长.
这些年来我国社会在快速地发展,教育也在不断地创新改革.随着现代信息的快速流通,对于人才的需求量也越来越多.新课程改革之后,对于小学语文阅读教学也提出了更高的要求,作为小学语文教师应当充分认识到做好学生阅读教学工作对于学生终身发展的积极影响.文章主要针对农村小学群文阅读教学提出一些建议和看法.
随着体育教学逐步深入人心,小学体育课程加强对学生身体综合素质的训练也成为提高课程教学目标的主体环节.开展小学体育教学过程中,教师应充分运用游戏教学手段,鼓励学生在游戏中增强身体素质,在合作与竞争中理解体育竞技内涵,在多样化的体育训练过程中提高自主体育训练意识.教师在实践教学中需要融合课程特色和学生学习兴趣,设置有效的游戏环节,充分调动学生体能训练的积极性.在此基础上,教师还可以根据学生训练情况优化训练方式结合形式多样的游戏评价,提高学生课程目标性学习.
随着我国素质教育的不断推进,对学生核心素养的有效培养,不仅是当前我国教育改革工作中需要重点思考建设的内容之一,也是一线教师在教学工作中,面临的主要问题之一.基于中考要求,在初中历史教学中,对于中考试题的解析教学,不仅有助于学生对中考题型的了解以及对历史课程中重要知识点的掌握,同时通过对中考试题的详细分析,对基于核心素养的初中历史课程教学工作,也具有极为重要的启示作用,是有效落实素质教育理念,培养初中学生历史核心素养的关键措施.文章对基于核心素养的中考试题分析及教学启示进行深入的探讨和研究,并结合实际情况,