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摘要：《学前儿童卫生保健》是学前教育学生的一门专业必修课，书中除了理论知识以外，还有许多的实践操作。如何做到学前儿童卫生保健理实一体化、实现与幼儿园工作的无缝对接，值得我们深入思考。教师应不断改进教学中的不足之处，逐渐建立起一套适合本院学生学习的教学模式，在提高学生卫生保健意识的同时，提高学生对幼儿卫生保健的关注和重视。
关键词：学前儿童卫生保健;理实一体化;教学模式
《学前儿童卫生保健》这门课程是学前教育的一门专业必修课，学习这门课程不仅是让学生学习必要的卫生保健知识，让学生明确良好的卫生保健习惯会为一生的发展打下良好的基础，同时还要学会一些常用的护理技术和急救技术。学习这门课程之前首先要明确告诉学生，学习的常用护理技术和急救技术并不是让你们去做医生，在日常工作中不可以给患病幼儿看病和诊断。你们未来的职业是教师，之所以要学习是为了再遇见突发状况的时候能够做出冷静、快速、正确的判断来进行处理，避免二次伤害。或者是在遇到突发状况之时，在救护车还没有抵达前能够进行规范的操作，争取急救的时间，提高抢救几率。这就需要在课程设置的时候体现理实一体化，把理论知识与实践知识完美地结合起来，要求教师们采取多样的方式吸引学生主动地探究和学习。从而探索出适合我院学前教育学生学习的一套方法和教学模式。为此，本文做了如下改革和探索。
一、环境熏陶，分组学习
我们的《学前儿童卫生保健》都在卫生保健实训室里进行，这是要在用环境潜移默化地告诉学生，我们的操作必须是规范的，如果操作不规范，不仅不能给婴幼儿正确的帮助，反而会对他们造成二次伤害甚至是加速他们的死亡。其次就是对学生进行分組学习，一个人的力量是有限的，要发挥团队的作用，所以在开学之初，任课教师可以采取灵活的方式将同学编成不同的学习小组，一学期固定不变，发挥小组学习的作用，学生可以在小组学习当中学会分工、合作、交流、讨论，让学生主动地参与到课堂中来。
二、认真研读教材，重新进行组合
我们使用的教材是高等教育出版社的教材，书中内容由简到难，也清楚地列出了实训项目。我们参考了其他出版社的教材，结合幼儿园工作的实际，对书中内容和实训项目进行整合和调整，并形成了自己的实训手册，学生通过实训手册，清楚地明确实训项目、实训目的、实训步骤，经过调整之后，学生能够根据实训指导手册进行学习和操作，更便于学习，同时也做到了理论联系实际。充分发挥集体备课的作用，相同程度的班级的授课内容、教学重难点、作业题应该都是统一的，避免造成程度相同班级学习的内容不一致。
三、认真分析学情，因材施教
认真分析学情是取得良好教学效果的关键，我们的学生主要来自喀什地区周边县市，普通话水平参差不齐，对信息化学习的手段和方式了解不多。我们要根据每个班不同的情况有针对性地进行教学，制定出适合本班学生学习的学习计划，在内容选择和难度选择上，每个班都应该是不同，这样才能取得更好的教学效果。
四、创设情境、激发学习兴趣
学习需要一个情景，所以在教学过程中，我们会给学生创设情境，帮助学生不脱离情境去学习。在教学中我们发现学生对感兴趣的内容学得比较好，不感兴趣的就随便听一听。所以，在教学中我们想方设法地调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与进来，（如：在教学过程中，我们发现学生不会拨打急救电话，我们会采取角色表演的方式、独自表演的方式来进行，然后让同学们相互去点评，不断地去完善，最后在表演、讨论的过程中就自然而然地掌握了这些内容。）
五、提前预习，有针对性地布置预习作业
在授课过程中，我惊奇地发现，学生不是看不懂书本上的学习内容，而是根本没有花时间去预习。但是，仅仅是口头上让学生提前预习，效果并不理想。针对此情况，教师根据班级的特点，有针对性地布置预习任务，可以采用课前问问题的方式、列表格小组合作的方式，还有布置试课任务的方式来让学生进行预习，这样取得的效果比较好，学生也乐于接受。
六、聘请行业专家，做到操作的规范
在《学前儿童卫生保健》这门课程中还有许多实训项目，其中心肺复苏就是国际红十字会要求人人都会的急救技术之一，除了派我们的教师去学习此项急救技术之外，还要聘请资深专家对学生进行讲座，让学生将这项急救技术学到位，以便在关键时刻能够规范地操作，对需要急救的患儿及时实施急救。同时，通过讲座能够让学生感受到学习《学前儿童卫生保健》这门课程对今后工作的重要性和必要性。
七、充分发挥现代化教学的作用
利用课程资源包、视频资料进行教学，让学生直观形象地感受到要学习的内容。同时通过钉钉、微信群、QQ群等来辅助学习，打破时间和空间的限制，让学生充分地讨论和交流。还可以实现与兄弟院校的实时授课视频同步，让学生在线收看同步课程，将自己的疑惑与兄弟院校师生在线交流，共同学习，共同提高，共同进步。
八、有针对性地布置作业
有许多学生要参加特岗教师招聘考试。根据历年试卷的题型，有针对性地布置作业，作业形式多样，有（填空、选择、判断、材料分析等）。同时，为了调动学生的积极性，还布置了一些开放性作业，让学生去查相关资料并记录下来，或者让学生将自己所学的内容画出来，也就是我们所说的开心作业。同学们通过画画的方式不仅掌握了所学的知识，而且加深了学生的记忆。（如：人体的消化系统、让学生画体温计，学生在画的过程中自然而然地就掌握了使用体温计的基本方法），对学生的薄弱环节，教学活动设计的撰写要进行反复练习，甚至是试讲，同时，要尽可能多地对学生的作业进行中肯的评价，主要对学生进行积极的评价、正面的引导。我们鼓励教师不要吝啬对学生的表扬，评价要客观，表扬要具体。在学期末还可以对作业进行展览。
九、创新考核方式
在开学之初，我们就会告诉学生考核的方式，平时占30%，期中考试占20%，实训占30%，期末考试占20%，我们在考核中更注重过程的评价，也就是说更注重学生在上课中的参与。学生的平时成绩来源于回答问题、小组合作、试讲等。学生在期末考试时，要按组进行实训考试，最终成绩是由几部分共同平均之后的成绩，改变传统一张试卷定成绩的弊端。同时，也改变了重视成绩而忽略能力培养的弊端。
十、和实习见习相结合
在调研中，我们发现学生缺乏幼儿园的实践经验，导致缺乏对幼儿园的感性认识，所以我们对教学做出了调整，每个学期都让学生去幼儿园见习一周，在见习之前给学生布置任务，针对本学科的特点，让学生观察并记录所看到的和卫生学相关的案例，还可以用手机记录，等学生从幼儿园回来之后分享，这样就能有效地和幼儿园工作相衔接。同时，在第五学期顶岗实习一个学期对于学生提升动手能力、实现理论和实践的相结合以及寻找差距十分有帮助，以便于在最后一个学期进行冲刺式学习。
十一、教学应该与时事政治相结合
我们不能单纯地为了教学而教学，要紧密地和时事政治相结合，找到和本专业、本节课相结合的点进行展开，避免教学脱离了现实社会，也能让学生感受到教学与当今社会发展的融合程度。
十二、结语
总而言之，教学是一个双边互动的双向的活动，如何取得最佳的教学效果需要不断地探索。对教学的探索我们永远在路上，在吸收借鉴的路上，我们要勇于迈开脚步，大胆地尝试，最终探索出最适合本院学生的教学模式。
参考文献：
[1]姚玉峰.学前儿童卫生与保健课程设置如何做到教学做一体化[J].考索·探微，2019（14）.
[2]王东红，王洁.幼儿卫生保健（第二版）[M].高等教育出版社，2016.
[3]谭文.学前教育“学前儿童卫生保健”课程教学研究[J].中国培训，2016（10）.
（责编吴娟）
关键词：学前儿童卫生保健;理实一体化;教学模式
《学前儿童卫生保健》这门课程是学前教育的一门专业必修课，学习这门课程不仅是让学生学习必要的卫生保健知识，让学生明确良好的卫生保健习惯会为一生的发展打下良好的基础，同时还要学会一些常用的护理技术和急救技术。学习这门课程之前首先要明确告诉学生，学习的常用护理技术和急救技术并不是让你们去做医生，在日常工作中不可以给患病幼儿看病和诊断。你们未来的职业是教师，之所以要学习是为了再遇见突发状况的时候能够做出冷静、快速、正确的判断来进行处理，避免二次伤害。或者是在遇到突发状况之时，在救护车还没有抵达前能够进行规范的操作，争取急救的时间，提高抢救几率。这就需要在课程设置的时候体现理实一体化，把理论知识与实践知识完美地结合起来，要求教师们采取多样的方式吸引学生主动地探究和学习。从而探索出适合我院学前教育学生学习的一套方法和教学模式。为此，本文做了如下改革和探索。
一、环境熏陶，分组学习
我们的《学前儿童卫生保健》都在卫生保健实训室里进行，这是要在用环境潜移默化地告诉学生，我们的操作必须是规范的，如果操作不规范，不仅不能给婴幼儿正确的帮助，反而会对他们造成二次伤害甚至是加速他们的死亡。其次就是对学生进行分組学习，一个人的力量是有限的，要发挥团队的作用，所以在开学之初，任课教师可以采取灵活的方式将同学编成不同的学习小组，一学期固定不变，发挥小组学习的作用，学生可以在小组学习当中学会分工、合作、交流、讨论，让学生主动地参与到课堂中来。
二、认真研读教材，重新进行组合
我们使用的教材是高等教育出版社的教材，书中内容由简到难，也清楚地列出了实训项目。我们参考了其他出版社的教材，结合幼儿园工作的实际，对书中内容和实训项目进行整合和调整，并形成了自己的实训手册，学生通过实训手册，清楚地明确实训项目、实训目的、实训步骤，经过调整之后，学生能够根据实训指导手册进行学习和操作，更便于学习，同时也做到了理论联系实际。充分发挥集体备课的作用，相同程度的班级的授课内容、教学重难点、作业题应该都是统一的，避免造成程度相同班级学习的内容不一致。
三、认真分析学情，因材施教
认真分析学情是取得良好教学效果的关键，我们的学生主要来自喀什地区周边县市，普通话水平参差不齐，对信息化学习的手段和方式了解不多。我们要根据每个班不同的情况有针对性地进行教学，制定出适合本班学生学习的学习计划，在内容选择和难度选择上，每个班都应该是不同，这样才能取得更好的教学效果。
四、创设情境、激发学习兴趣
学习需要一个情景，所以在教学过程中，我们会给学生创设情境，帮助学生不脱离情境去学习。在教学中我们发现学生对感兴趣的内容学得比较好，不感兴趣的就随便听一听。所以，在教学中我们想方设法地调动学生的积极性，让学生能够积极主动地参与进来，（如：在教学过程中，我们发现学生不会拨打急救电话，我们会采取角色表演的方式、独自表演的方式来进行，然后让同学们相互去点评，不断地去完善，最后在表演、讨论的过程中就自然而然地掌握了这些内容。）
五、提前预习，有针对性地布置预习作业
在授课过程中，我惊奇地发现，学生不是看不懂书本上的学习内容，而是根本没有花时间去预习。但是，仅仅是口头上让学生提前预习，效果并不理想。针对此情况，教师根据班级的特点，有针对性地布置预习任务，可以采用课前问问题的方式、列表格小组合作的方式，还有布置试课任务的方式来让学生进行预习，这样取得的效果比较好，学生也乐于接受。
六、聘请行业专家，做到操作的规范
在《学前儿童卫生保健》这门课程中还有许多实训项目，其中心肺复苏就是国际红十字会要求人人都会的急救技术之一，除了派我们的教师去学习此项急救技术之外，还要聘请资深专家对学生进行讲座，让学生将这项急救技术学到位，以便在关键时刻能够规范地操作，对需要急救的患儿及时实施急救。同时，通过讲座能够让学生感受到学习《学前儿童卫生保健》这门课程对今后工作的重要性和必要性。
七、充分发挥现代化教学的作用
利用课程资源包、视频资料进行教学，让学生直观形象地感受到要学习的内容。同时通过钉钉、微信群、QQ群等来辅助学习，打破时间和空间的限制，让学生充分地讨论和交流。还可以实现与兄弟院校的实时授课视频同步，让学生在线收看同步课程，将自己的疑惑与兄弟院校师生在线交流，共同学习，共同提高，共同进步。
八、有针对性地布置作业
有许多学生要参加特岗教师招聘考试。根据历年试卷的题型，有针对性地布置作业，作业形式多样，有（填空、选择、判断、材料分析等）。同时，为了调动学生的积极性，还布置了一些开放性作业，让学生去查相关资料并记录下来，或者让学生将自己所学的内容画出来，也就是我们所说的开心作业。同学们通过画画的方式不仅掌握了所学的知识，而且加深了学生的记忆。（如：人体的消化系统、让学生画体温计，学生在画的过程中自然而然地就掌握了使用体温计的基本方法），对学生的薄弱环节，教学活动设计的撰写要进行反复练习，甚至是试讲，同时，要尽可能多地对学生的作业进行中肯的评价，主要对学生进行积极的评价、正面的引导。我们鼓励教师不要吝啬对学生的表扬，评价要客观，表扬要具体。在学期末还可以对作业进行展览。
九、创新考核方式
在开学之初，我们就会告诉学生考核的方式，平时占30%，期中考试占20%，实训占30%，期末考试占20%，我们在考核中更注重过程的评价，也就是说更注重学生在上课中的参与。学生的平时成绩来源于回答问题、小组合作、试讲等。学生在期末考试时，要按组进行实训考试，最终成绩是由几部分共同平均之后的成绩，改变传统一张试卷定成绩的弊端。同时，也改变了重视成绩而忽略能力培养的弊端。
十、和实习见习相结合
在调研中，我们发现学生缺乏幼儿园的实践经验，导致缺乏对幼儿园的感性认识，所以我们对教学做出了调整，每个学期都让学生去幼儿园见习一周，在见习之前给学生布置任务，针对本学科的特点，让学生观察并记录所看到的和卫生学相关的案例，还可以用手机记录，等学生从幼儿园回来之后分享，这样就能有效地和幼儿园工作相衔接。同时，在第五学期顶岗实习一个学期对于学生提升动手能力、实现理论和实践的相结合以及寻找差距十分有帮助，以便于在最后一个学期进行冲刺式学习。
十一、教学应该与时事政治相结合
我们不能单纯地为了教学而教学，要紧密地和时事政治相结合，找到和本专业、本节课相结合的点进行展开，避免教学脱离了现实社会，也能让学生感受到教学与当今社会发展的融合程度。
十二、结语
总而言之，教学是一个双边互动的双向的活动，如何取得最佳的教学效果需要不断地探索。对教学的探索我们永远在路上，在吸收借鉴的路上，我们要勇于迈开脚步，大胆地尝试，最终探索出最适合本院学生的教学模式。
参考文献：
[1]姚玉峰.学前儿童卫生与保健课程设置如何做到教学做一体化[J].考索·探微，2019（14）.
[2]王东红，王洁.幼儿卫生保健（第二版）[M].高等教育出版社，2016.
[3]谭文.学前教育“学前儿童卫生保健”课程教学研究[J].中国培训，2016（10）.
（责编吴娟）