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摘 要:构建和谐课堂是建设社会主义和谐社会的基本要求，也是新课程改革的目标之一。本文从四个方面对如何构建政治课和谐课堂进行了论述，即教师与学生的和谐、学生与学生的和谐、教学与生活的和谐、学科与学科的和谐，并比较全面地阐述了构建和谐课堂对提高教学质量及学生成长的重要意义。
关键词: 高中政治课 和谐课堂 班级管理
“和谐社会”是当下的热门议题之一。实现社会和谐，彰显美好生活，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。作为构建和谐社会的有机组成部分，教育理应为之贡献一份力量。教育工作者是先进文化的传播者、实践者，其理应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛增强教育的感染力。同时，新课程改革也呼唤和谐课堂。什么是和谐课堂？和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”在教学实践中，我们深深感受到，在减负高质的新课程标准的课堂要求下，注重课堂艺术，创设和谐的课堂，让学生感受快乐教学，已成为现在课堂教育的新方向。本文就如何在高中政治课构建和谐课堂谈谈自己的一些见解。
一、教师与学生的和谐
教师与学生的和谐表现在课堂上就是民主、平等的师生关系的养成。“为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，传统教育理念下的“主从型”、“盲从型”的师生关系将淡出舞台，取而代之的是平等而民主的师生关系。在这种关系当中，学生体验的是尊重、信任、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。
政治课的理论性比较强，学生对教材的亲近感和认同感较少。因此，作为政治课的教师更要注重对学生情感、态度、价值观的教育。在课堂教学中教师应该把学生看作是讨论话题中的“你”，沟通交流中的“你”。师生之间是一种平等的参与——合作关系，二者通过合作达成一种和谐。比如在讲高一《经济生活》“消费的类型”这一课时时，有一知识点是钱货消费和贷款消费。我在教学时让学生扮演漫画中的角色，设问“如果是你，你会选择哪种消费方式，为什么？”。同学们纷纷发言，作出了自己的选择。我则认真倾听双方的选择理由，另一方面也作为学习参与者，与学生分享自己的感受和想法，并对他们的回答作及时的点拨和引导，让学生明白要理性选择消费方式，做到因人因事因时制宜。通过这样一种师生互动，使课堂教学呈现出形象性、愉快性、体验性、多元化的新形式。学生畅所欲言，师生多维互动，相互启发，既训练了学生的辨证思维能力，又丰富了学生的生活知识，增强了学生的生活能力。
二、学生与学生的和谐
学生与学生的和谐表现在课堂上就是要促进学生间的合作与互动，形成学习共同体。这种学习共同体倡导一种合作的文化和环境，倡导每一个成员之间应有更多的关怀、互助与磋商，通过人人参与、真诚沟通、彼此信赖来发展人的合作精神。开展学生间的合作与互动的形式多种多样，如根据课堂教学需要分小组讨论，即教师把一些思辩性较强的问题交给学生分组讨论，鼓励同学们各抒己见，最后教师对各小组的发言进行评价;组织学生分组搜集时政材料;填写问卷调查表，并让学生一起统计调查结果，撰写调查报告;组织学生合作撰写政治小论文;扮演角色，比如在高一《政治生活》“民主决策:作出最佳的选择”的教学过程中，对于公民直接参与决策方式之一的社会听证制度参与决策，我让班级学生举办一次模拟听证会，首先确定听证会主题，然后将全班同学分成小组，扮演不同的角色，各小组分别准备资料，模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点，最后由听证会主持人总结。通过这样一种学生共同参与的课堂活动，不仅使学生对这一方式有了更深刻的体会，也在共同活动的过程中营造了一个平等、和谐、愉快的学习交流空间。此外，要组队进行知识竞赛，对于政治复习课，可以尝试以组队知识竞赛的形式进行。即教师把要复习的内容编成若干不同类型的题目，每道题目都各占一定分值，让学生在课堂上以小组为单位进行必答或抢答的知识竞赛，以得分多的胜出，给予表扬。这种新颖的课堂教学组织形式，不仅极大地满足学生的好胜心理，调动广大学生的积极参与意识，还培养了学生的团队合作精神。
三、教学与生活的和谐
生活与教学的和谐表现在课堂上，简言之就是要基于生活而教，通过生活而教，为了生活而教。新课程标准指出:思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在教学实践中我们也发现，新教材和旧教材相比，在理念和体系、栏目设计以及学生的学习方式上都有重大的改革。新教材中有很多内容是与学生的生活实际密切相关的。如高一的企业、税收、银行、消费等，很多事例往往是他们耳闻目睹过，但他们不一定思考过，所以教师在教学中应以教材为点、以生活为面，及时将学生日常生活信息引进课堂，使知识从书本中“走”出来，变成活灵活现的东西，进入学生心灵世界。这样，既可使学生加深对政治知识的理解，又可培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，课堂教学应该设计成一个从生活中来到生活中去的过程，即“生活——课堂——生活”。比如在高一《经济生活》“消费的类型”这一节的教学时，我课前已布置了家庭消费问卷调查，上课时，让各小组汇报调查成果:改革开放以来我国消费结构、消费类型所发生的变化及发展趋势。再比如讲到“影响价格的因素”时，我引导学生观察市场上春笋价格的变化等。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
四、学科与学科的和谐
学科与学科的和谐表现在课堂上就是要实现学科与学科的互动。思想政治课作为整个高中学科的一个重要组成部分，与其他学科的联系极为密切。新教材的知识体系趋向多元化、综合化，为学生综合能力的提高提供了载体，对教师的知识体系也提出了更高的要求。在课堂教学时，要加强各科目之间的联系，促进学生形成合理的认识结构。在这方面，同行已有专论发表，故从略。
综上所述，构建和谐课堂是教学改革的目的之一，也是构建和谐社会的要求。政治课教学要立足于和谐课堂的构建。一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。通过和谐课堂的构建，最终实现“以人为本”，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观都得到发展。
参考文献:
[1]朱保仓.创和谐课堂，做阳光教师[J].课程改革实验通讯,2005(4)
[2]吴汝萍.新课程下的和谐课堂需要什么[J].教书育人·教师新概念,2007(5)
[3]江振华.适应课改要求，够建和谐课堂[J].成功·教育,2007(4)
关键词: 高中政治课 和谐课堂 班级管理
“和谐社会”是当下的热门议题之一。实现社会和谐，彰显美好生活，始终是人类孜孜以求的一个社会理想。作为构建和谐社会的有机组成部分，教育理应为之贡献一份力量。教育工作者是先进文化的传播者、实践者，其理应实施和谐教育，创设和谐课堂，以和谐的课堂气氛增强教育的感染力。同时，新课程改革也呼唤和谐课堂。什么是和谐课堂？和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”在教学实践中，我们深深感受到，在减负高质的新课程标准的课堂要求下，注重课堂艺术，创设和谐的课堂，让学生感受快乐教学，已成为现在课堂教育的新方向。本文就如何在高中政治课构建和谐课堂谈谈自己的一些见解。
一、教师与学生的和谐
教师与学生的和谐表现在课堂上就是民主、平等的师生关系的养成。“为了每个学生的发展”是新课程改革的核心理念，传统教育理念下的“主从型”、“盲从型”的师生关系将淡出舞台，取而代之的是平等而民主的师生关系。在这种关系当中，学生体验的是尊重、信任、理解和宽容，形成的是自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。教师的活动也不再是依据既有模式灌注现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在师生平等相待的情境中，师生们共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛、更为精彩的现实生活。通过这种民主平等的交往，素质教育所倡导的学会做人、学会求知、学会健体、学会劳动、学会交往可望成为现实。
政治课的理论性比较强，学生对教材的亲近感和认同感较少。因此，作为政治课的教师更要注重对学生情感、态度、价值观的教育。在课堂教学中教师应该把学生看作是讨论话题中的“你”，沟通交流中的“你”。师生之间是一种平等的参与——合作关系，二者通过合作达成一种和谐。比如在讲高一《经济生活》“消费的类型”这一课时时，有一知识点是钱货消费和贷款消费。我在教学时让学生扮演漫画中的角色，设问“如果是你，你会选择哪种消费方式，为什么？”。同学们纷纷发言，作出了自己的选择。我则认真倾听双方的选择理由，另一方面也作为学习参与者，与学生分享自己的感受和想法，并对他们的回答作及时的点拨和引导，让学生明白要理性选择消费方式，做到因人因事因时制宜。通过这样一种师生互动，使课堂教学呈现出形象性、愉快性、体验性、多元化的新形式。学生畅所欲言，师生多维互动，相互启发，既训练了学生的辨证思维能力，又丰富了学生的生活知识，增强了学生的生活能力。
二、学生与学生的和谐
学生与学生的和谐表现在课堂上就是要促进学生间的合作与互动，形成学习共同体。这种学习共同体倡导一种合作的文化和环境，倡导每一个成员之间应有更多的关怀、互助与磋商，通过人人参与、真诚沟通、彼此信赖来发展人的合作精神。开展学生间的合作与互动的形式多种多样，如根据课堂教学需要分小组讨论，即教师把一些思辩性较强的问题交给学生分组讨论，鼓励同学们各抒己见，最后教师对各小组的发言进行评价;组织学生分组搜集时政材料;填写问卷调查表，并让学生一起统计调查结果，撰写调查报告;组织学生合作撰写政治小论文;扮演角色，比如在高一《政治生活》“民主决策:作出最佳的选择”的教学过程中，对于公民直接参与决策方式之一的社会听证制度参与决策，我让班级学生举办一次模拟听证会，首先确定听证会主题，然后将全班同学分成小组，扮演不同的角色，各小组分别准备资料，模拟听证会的程序，各小组推荐代表陈述观点，最后由听证会主持人总结。通过这样一种学生共同参与的课堂活动，不仅使学生对这一方式有了更深刻的体会，也在共同活动的过程中营造了一个平等、和谐、愉快的学习交流空间。此外，要组队进行知识竞赛，对于政治复习课，可以尝试以组队知识竞赛的形式进行。即教师把要复习的内容编成若干不同类型的题目，每道题目都各占一定分值，让学生在课堂上以小组为单位进行必答或抢答的知识竞赛，以得分多的胜出，给予表扬。这种新颖的课堂教学组织形式，不仅极大地满足学生的好胜心理，调动广大学生的积极参与意识，还培养了学生的团队合作精神。
三、教学与生活的和谐
生活与教学的和谐表现在课堂上，简言之就是要基于生活而教，通过生活而教，为了生活而教。新课程标准指出:思想政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。在教学实践中我们也发现，新教材和旧教材相比，在理念和体系、栏目设计以及学生的学习方式上都有重大的改革。新教材中有很多内容是与学生的生活实际密切相关的。如高一的企业、税收、银行、消费等，很多事例往往是他们耳闻目睹过，但他们不一定思考过，所以教师在教学中应以教材为点、以生活为面，及时将学生日常生活信息引进课堂，使知识从书本中“走”出来，变成活灵活现的东西，进入学生心灵世界。这样，既可使学生加深对政治知识的理解，又可培养学生分析和解决实际问题的能力。因此，课堂教学应该设计成一个从生活中来到生活中去的过程，即“生活——课堂——生活”。比如在高一《经济生活》“消费的类型”这一节的教学时，我课前已布置了家庭消费问卷调查，上课时，让各小组汇报调查成果:改革开放以来我国消费结构、消费类型所发生的变化及发展趋势。再比如讲到“影响价格的因素”时，我引导学生观察市场上春笋价格的变化等。教师在教学中，通过联系学生的生活经验、已有知识、能力实际和社会实际，不仅可以调动学生的兴趣，还有助于学生走出课堂后自觉运用理论知识去关注周围的人与社会。
四、学科与学科的和谐
学科与学科的和谐表现在课堂上就是要实现学科与学科的互动。思想政治课作为整个高中学科的一个重要组成部分，与其他学科的联系极为密切。新教材的知识体系趋向多元化、综合化，为学生综合能力的提高提供了载体，对教师的知识体系也提出了更高的要求。在课堂教学时，要加强各科目之间的联系，促进学生形成合理的认识结构。在这方面，同行已有专论发表，故从略。
综上所述，构建和谐课堂是教学改革的目的之一，也是构建和谐社会的要求。政治课教学要立足于和谐课堂的构建。一堂和谐生动的课堂，无论对于学生还是老师都是一种享受。通过和谐课堂的构建，最终实现“以人为本”，使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中，知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观都得到发展。
参考文献:
[1]朱保仓.创和谐课堂，做阳光教师[J].课程改革实验通讯,2005(4)
[2]吴汝萍.新课程下的和谐课堂需要什么[J].教书育人·教师新概念,2007(5)
[3]江振华.适应课改要求，够建和谐课堂[J].成功·教育,2007(4)