论文部分内容阅读
摘 要：打造高效课堂，需要教师根据实际教学情况，不断更新和改善教学理念，在课堂中充分发挥学生的主体地位，注重培养学生的综合能力。
关键词：和谐高效；数学课堂；错题集
一、数学课堂教学存在的主要问题
1.教学模式陈旧
在数学课堂教学中，一些教师还是停留在以往传统的“满堂灌”教学模式中，不能充分理解和贯彻新课标的要求，教学模式不能及时创新。对于新课程改革只是“换汤不换药”，仅仅在教学中增加了一些新内容，但是教学方式丝毫没有变化。
2.小组合作流于形式
小组合作学习是目前应用比较普遍的一种课堂教学形式，大多数教师在课堂中都会用到。但是，小组合作的应用也要根据教学的实际情况决定，否则只能流于形式，难以发挥合作学习应有的作用。
3.忽视了教师指导的重要性
在自主学习过程中，一些教师一味要求学生自主学习，却忽视了指导的重要性。殊不知，自主学习其实是学生在自我监督下形成的高品质的学习方式，自主学习的基础是学生能学、想学、会学、坚持学，它与教师的指导息息相关。
二、采取科学合理的教育教学策略
1.加强自身的学习，提高驾驭课堂的能力
有效提升数学课堂效率，创建高效课堂必须关注教学策略的研究。中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践等方式不断深挖教学策略，不断研究教学手段，使自己的教学水平不断提升。首先，必须加强理论知识的学习。作为一线教师必须具有渊博的理论知识，夯实驾驭课堂的能力，这样学生才能真正从内心里信服。然后，要营造良好的课堂氛围，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流。卢梭曾说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心靈相通，才能使学生“亲其师，信其道”。
2.小组合作教学与自主学习相结合
小组合作学习模式已经实施了很长时间，这种教学模式也逐渐趋于成熟。小组合作不仅可以使学生之间团结互助，还能构建出一种积极向上的学习氛围，对激发学生学习的积极性具有重要作用，可以有效提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师应当适时引导，对学生的优点多一些表扬和鼓励；对于学生的缺点要通过引导的方式促其改正，不能苛责学生，这样很容易伤害学生自尊心，降低学生学习的积极性。
在小组合作的同时，不能忽视学生自主学习，自主学习并不是放任学生，让学生随意学。教师要意识到学生是学习的主体，让学生动口、动手、动脑，使学生主动参与课堂活动，并能自主地投入课堂教学中，从而感受获取知识的愉悦。教师要启发学生从不同的角度思考、分析问题，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的主动性，使其产生积极的心理情感。
3.注重思维能力的培养
创设高效课堂，培养学生的思维能力，让学生不仅能够学到知识，而且可以培养能力，使学生的综合素质得以提升。引导学生积极思维可以从以下几个方面入手：一是从感性认识入手，二是从新旧知识的联系入手，三是精心设计问题。教师在创设高效课堂的过程中，一定要将培养学生的思维能力放在首要地位，通过多方面训练使学生的思维更加开阔。
4.建立错题集
让每位学生都建立自己的错题集，建立错题集是为了让学生能够接受和正视自己的错误。当发现一道错题后，学生首先要弄清楚为什么做错，是由于思考错误还是因为不细心而出错。如果是因为思考错误，就要注意理顺思路，下次遇到这样的问题时就能避免再犯类似错误。如果是因为不细心出错，在以后的学习过程中就要做到细心认真。
建立错题集之后还要进行整理。但是整理往往流于形式，引不起学生的重视。一些学生认为，老师讲过了错题，自己也听明白了，没必要花费过多时间去整理了。其实不然，整理就是复习，在这一过程中，学生可以完全透彻地领悟出错原因，这对提高学生整体的数学素养具有重要作用。长此以往，可以有效提高学生数学学习的效率。所以，教师应积极引导学生建立错题集，定期检查学生整理的情况，并对整理得好的错题集在班里展示，给学生树立榜样。
创建和谐高效的数学课堂，需要师生共同努力。教师只有课下研究教材，精心备课，采取合理的教学方法，以饱满的热情面对学生，才能高效地指导学生学习，才能切实提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践， 2002（3）.
[2]孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研， 2007（2）.
关键词：和谐高效；数学课堂；错题集
一、数学课堂教学存在的主要问题
1.教学模式陈旧
在数学课堂教学中，一些教师还是停留在以往传统的“满堂灌”教学模式中，不能充分理解和贯彻新课标的要求，教学模式不能及时创新。对于新课程改革只是“换汤不换药”，仅仅在教学中增加了一些新内容，但是教学方式丝毫没有变化。
2.小组合作流于形式
小组合作学习是目前应用比较普遍的一种课堂教学形式，大多数教师在课堂中都会用到。但是，小组合作的应用也要根据教学的实际情况决定，否则只能流于形式，难以发挥合作学习应有的作用。
3.忽视了教师指导的重要性
在自主学习过程中，一些教师一味要求学生自主学习，却忽视了指导的重要性。殊不知，自主学习其实是学生在自我监督下形成的高品质的学习方式，自主学习的基础是学生能学、想学、会学、坚持学，它与教师的指导息息相关。
二、采取科学合理的教育教学策略
1.加强自身的学习，提高驾驭课堂的能力
有效提升数学课堂效率，创建高效课堂必须关注教学策略的研究。中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践等方式不断深挖教学策略，不断研究教学手段，使自己的教学水平不断提升。首先，必须加强理论知识的学习。作为一线教师必须具有渊博的理论知识，夯实驾驭课堂的能力，这样学生才能真正从内心里信服。然后，要营造良好的课堂氛围，用亲切、鼓励、信任和尊重的态度与学生交流。卢梭曾说过，“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教育首先应是温暖的，有人情味的。爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心靈相通，才能使学生“亲其师，信其道”。
2.小组合作教学与自主学习相结合
小组合作学习模式已经实施了很长时间，这种教学模式也逐渐趋于成熟。小组合作不仅可以使学生之间团结互助，还能构建出一种积极向上的学习氛围，对激发学生学习的积极性具有重要作用，可以有效提高课堂效率。在小组合作学习的过程中，教师应当适时引导，对学生的优点多一些表扬和鼓励；对于学生的缺点要通过引导的方式促其改正，不能苛责学生，这样很容易伤害学生自尊心，降低学生学习的积极性。
在小组合作的同时，不能忽视学生自主学习，自主学习并不是放任学生，让学生随意学。教师要意识到学生是学习的主体，让学生动口、动手、动脑，使学生主动参与课堂活动，并能自主地投入课堂教学中，从而感受获取知识的愉悦。教师要启发学生从不同的角度思考、分析问题，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习的主动性，使其产生积极的心理情感。
3.注重思维能力的培养
创设高效课堂，培养学生的思维能力，让学生不仅能够学到知识，而且可以培养能力，使学生的综合素质得以提升。引导学生积极思维可以从以下几个方面入手：一是从感性认识入手，二是从新旧知识的联系入手，三是精心设计问题。教师在创设高效课堂的过程中，一定要将培养学生的思维能力放在首要地位，通过多方面训练使学生的思维更加开阔。
4.建立错题集
让每位学生都建立自己的错题集，建立错题集是为了让学生能够接受和正视自己的错误。当发现一道错题后，学生首先要弄清楚为什么做错，是由于思考错误还是因为不细心而出错。如果是因为思考错误，就要注意理顺思路，下次遇到这样的问题时就能避免再犯类似错误。如果是因为不细心出错，在以后的学习过程中就要做到细心认真。
建立错题集之后还要进行整理。但是整理往往流于形式，引不起学生的重视。一些学生认为，老师讲过了错题，自己也听明白了，没必要花费过多时间去整理了。其实不然，整理就是复习，在这一过程中，学生可以完全透彻地领悟出错原因，这对提高学生整体的数学素养具有重要作用。长此以往，可以有效提高学生数学学习的效率。所以，教师应积极引导学生建立错题集，定期检查学生整理的情况，并对整理得好的错题集在班里展示，给学生树立榜样。
创建和谐高效的数学课堂，需要师生共同努力。教师只有课下研究教材，精心备课，采取合理的教学方法，以饱满的热情面对学生，才能高效地指导学生学习，才能切实提高数学课堂的效率。
参考文献：
[1]曾琦.合作学习研究的反思与展望[J].教育理论与实践， 2002（3）.
[2]孔企平.“有效教学”的几个理论问题[J].上海教育科研， 2007（2）.