新课程标准提倡从生活走进化学，从化学走向社会，科学探究贯穿始终.如果能够在教学过程中向学生提及相关的生活化学，将能引导学生对生活中化学的关注，主动利用学习到的化学知识来解释生活中的实际问题，从而提高学习化学的兴趣.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、创设生活化的化学教学情境
　　很多人一提起化学，首先就会想到实验，在笔者看来，生活也很重要，即使是实验，也应建立在生活的基础之上.从整个化学教学来说，它所有的理论知识与定理概念无一不来源于生活，并最终还要回归生活，为推动我们的社会发展，改善我们的生活状况而服务.所以，当前的化学教材就在联系学生的具体生活方面做出了巨大的努力，收入了很多与学生的生活实际有关的知识素材与化学想象来进行渗透.我们在具体的教学实践中，也要深刻感受到教材编者的苦心，在深入渗透生活化教学的同时，还要敢于创新，大胆开拓，积极地对当前的教材进行整会与重新编排，以使得教学活动更加吻合学生的生活实际，更加有利于提升课堂教学效果.当然面向学生生活、面向社会发展的化学教学生活化其基础必须是以真实的生活为基础的，如果是为了达到某个教学目的或是为了强化某个知识点而无中生有，脱离真实生活的虚假信息，将会导致学生对某一物质、某一现象或某一情况产生错误的认识和理解，最终会影响学生认识客观世界.
　　二、化学知识联系生活实际，提高解决问题的能力
　　我们知道，化学知识涉及人们的具体生活与生产活动，关于整个物质世界的宏观变化与微观发展.对于高中阶段的学生来说，他们的生活经历还相当浅显，对于生活与生产中的化学现象不能够给以一个科学把握与宏观认知，这时教师就要在教材内容生活化的基础之上，给学生补充相当比例的高于学生生活现实、高于学生的思想认知的一些化学知识，来调动他们的学习积极性，激发他们探究化学知识的好奇与欲望.
　　例如，在讲解乙醇的化学性质时，可以联系生活中人们的喝酒问题，从人饮酒后的行为入手引出乙醇在人体内的一系列化学变化，氧化成乙醛，再氧化成乙酸，最后氧化成二氧化碳和水排出体外.学生由此知道乙醇可以被氧化成乙醛，进而动手做乙醇催化氧化实验.通过创设问题情境酒后驾车能引发交通事故，引出交通警察的酒精检测仪的检验原理，从中学生知道乙醇能被酸性重铬酸钾氧化.再联系到高锰酸钾是实验室是常见的强氧化剂，通过活动探究的形式从实验的角度认识到乙醇能使酸性高锰酸钾溶液褪色，总结出乙醇能被强氧化剂氧化成乙酸.接着从实验室用酒精作为燃料，说明酒精可以燃烧，引出氧化反应.进而介绍乙醇的能源价值，简介乙醇汽油的成分和推广使用的原因.乙醇和金属钠的反应是一个比较难以接受的知识点，从乙醇钠的用途入手，乙醇钠是制取巴比妥和苯巴比妥的重要原料，苯巴比妥是长效镇静催眠剂，在治疗肝病时可以褪黄.这样学生对乙醇钠的学习就有了兴趣.
　　三、树立化学环保意识，增强学生的社会责任感
　　化学知识来源于生活，且最终被运用于生活.研究化学知识的最终目的可以说是要通过化学这个渠道，让我们更加清醒地认识自然，改造世界.但随着人类社会发展的日新月异，人们对于这个星球的过分索取已经得到了相应的恶果，在我们今天生活中的表现比比皆是，其中尤其环境方面的恶果最为严重.对于天然资源如煤、石油的过度开发与使用，不但动摇了地球基本物质的组成比例，而且还通过对于这些物质的使用进一步恶化了空气，污染了我们的环境.在农业种植方面，过度地使用化肥，导致农作物，无论是粮食，还是蔬菜都存在严重的农药残留，给我们的健康状况带来隐忧，并使得我们的土地过分硬化，使得土地可持续发展难以为继.
　　此外，像森林锐减、土地沙化、雾霾天气、臭氧空洞、物种灭绝等种种环境恶果无一不与我们的化学知识息息相关.可以说，要追求高中化学教学的有效性，就必须在课程教学当中适当渗透环保教育，没有环保教育，即使学生拥有怎样丰富与高端的化学专业知识，在人文品行方面也是不全面，不健康的，对于我们的社会也终将百害而无一益，这样的人才，我们不要也罢.
　　例如，在高一讲解关于卤素的化学知识时，我们要向学生渗透关于臭氧空洞的知识；在高二讲授关于二氧化硫的知识时，自然也需要联系到酸雨，联系到当前的城市污染问题；在高三讲授电解、电镀时要结合当前的水体污染，水资源全世界范围内匮乏的现状；等等.
　　总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，教师应从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新思维发展的步伐、这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，采取全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革之中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才干的自由空间.