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摘 要：针对学生作业反馈、结合实际教学经验，分析出了高中数学作业中存在的诸多问题，并提出了相关策略，为今后教师的教学工作提供宝贵意见和参考。
关键词：高中数学，作业，态度，行为习惯
在教学过程中一堂课45分钟，由于教学时间的限制，往往教师只能在有限的时间内将课程内容的重难点讲解清楚，在这种情况下，学生只能对课堂学习内容有个浅显的理解，通过课外作业，學生可以巩固、加深教师对课堂学习内容的理解，并将知识灵活运用。在教学过程中，数学作业则是对数学课堂教学的延续和补充，是教师教学中学生独立去完成的一个重要组成部分，有助于巩固学生课堂内所学的数学知识，提升其能力，同时还可以训练学生应用数学知识的技能，培养学生良好的数学意识。在新课程教育理念的指引下以教师为主导学生为主体，课堂作业作为一种学生学习的任务。分析原因学生重视程度不够，抄袭现象严重，教师布置作业难易程度不合理等问题，因此有必要对高中生数学作业情况进行深入的研究，以便了解学生在数学作业方面存在的学习问题，从而使教师在教学中可以对症下药，提高学生学习数学效率。
一、 高中数学作业存在的问题
结合自己教学经验对学生掌握知识难易程度进行了分析总结，其存在着问题有作业认识态度、作业真实度、作业掌握的方法、作业正确率等各个方面，当然教师在数学作业布置方面也存在着一些问题。具体来说，主要表现于以下几个方面。1. 作业态度不够积极，对作业认识有待转变。数学作业是对学生所学数学知识的巩固和灵活应用。多数高中学生对作业的态度存在较大问题，一部分学生写作业是为了考试，另一部分学生认为作业不能促进学习。2. 作业的真实度存在问题。学生中大部分能按时交作业，部分学生存在抄袭作业的现象，没有养成良好的作业习惯。作业拖拉、作业不交、作业抄袭等现象普遍存在。3. 学生作业方法不合理。目前大部分学生存在着作业方法不当的问题：①做作业前不复习。俗话说温故而知新，做作业之前要完成“看书”“整笔记”等过程，可以促进学生知识的复习。②学生边看公式边做作业。对公式掌握程度不够熟练，部分学生存在着边看公式边做作业的问题，这类学生有的做题速度快、正确率高，但是做完题后仍然不能记住公式，不能灵活的运用。而有些学生根本不去记忆造成公式没有掌握，这种做法只是强化了计算过程，并没有掌握新学习的公式，出现了本末倒置的结果。③模仿例题。学生在作业时往往提笔就做，不去认真地读题、审题，导致了作业过程中普遍存在的模仿例题的现象，没有达到作业的应有目的。稍有变形或引伸，便出现错误，不利于学生良好数学学习思维的形成。④作业后不反思。实践证明解题后反思是提高效益的有效途径。学生针对错题归纳提炼总结解题思路，以求举一反三。4. 学生对待错题的态度问题。高中学生中只有少数的学生把作业中的错题整理成错题集，而在这极少的学生中真正去研究翻看错题的学生更是少数，充分说明了学生对待错题的消极态度。5. 教师的作业布置存在问题。除了学生存在的问题外，教师在数学作业设置方面也存在着一些问题，主要表现于：作业量不适当、作业量的加大，学生对作业产生厌烦感、缺乏趣味性和现实生活脱节、不具典型性等问题。
二、 高中数学作业应对策略分析
通过以上问题的分析，学生数学作业主要归纳有以下四种类型：作业态度不积极、作业方法不当、作业习惯不正确、学习基础薄弱。提出以下对策：
（一） 养成良好的作业态度
学生和教师之间应该多交流，了解不愿意完成作业的真实情况，用正确的方法去疏导学生，调动学生做作业的积极性和主观能动性，以培养学生良好的心态。教师要让学生对作业有个明确的认识，只有使学生真正明白做作业的意义，他们才能在主观上端正做作业的态度。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。有的学生偏重做难题，而忽视了基础知识，教师要加以引导，强调基础知识的重要性，避免学生出现厌烦心理现象。
（二） 指导学生做作业方法
作为教师应该发挥自身的主导作用，引导学生养成良好习惯审题、检查等一些做作业的方法。我认为可以从以下几方面入手：1. 作业前先回顾所学知识，要求学生先理解教材，结合教师所讲的重点、难点，回顾课堂讲授的知识同时记忆公式、定理。做到心中有数，再动手做作业，达到巩固强化知识的目的。2. 做题前要注重审清题意，清楚题目中的条件与问题，题目中的每一句话，以及每一个符号、所表达的含义。比如做选择题时要求选择不满足条件的，不能选成满足条件的，再比如等差数列{an}的前n项和为20，前2n项和为72，求它的前3n项和。有的学生把前2n项和理解为中间n项的和，从而造成解题思路错误。3. 作业后注重总结反思。做完题后再思考，想想以前遇到的哪些题目和它有相似之处，对这一类题进行总结归纳，可以提炼出更简捷、更巧妙的解题方法，从而激励学生学习的信心。4. 认真对待作业中的错题。学生归纳总结错题之后，为了避免再出现类似的错误，让学生建立错题集作业本方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后写在错题集上，将容易错的地方用红色笔做好错误标志，在复习时可以借鉴同时也能培养学生分析问题的综合能力。
（三） 纠正学生作业习惯
教师在布置作业时规定作业时间，要求学生在规定的时间内完成，同时要求学生避免查看公式、套公式等现象，这样不仅可以节省时间，而且可以强化记忆。如果学生遇到难题时，先独立思考，实在做不出来就把这道题暂且放下，往后顺延等所有题做完以后，再回过头来思考这道题，也许就能做出来。如果实在做不出来，再去请教别人或老师，逐步培养其良好的作业习惯。
（四） 开展作业形式多样化
教师根据教学内容和学生掌握知识的情况，分清层次，因人设题。既要有全体学生做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要重视学生对基本概念的理解，还要注重在作业中培养学生的学习兴趣以及创新能力。尽量使作业题能够贴近生活、充满趣味性，趣味性教学使学生在作业过程中能激发兴趣。同时也可以融合现实生活中的实例，让学生对生活中现实问题用所学方法解决，使学生在掌握知识的同时，也能认识到学好数学的重要性，增强学生学习数学的积极性。
参考文献：
[1]张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[N].数学教育学报，2000（4）.
[2]邓小荣.高中数学的体验教学法[N].广西师范学院学报（自然科学版），2003（S1）.
作者简介：
丁同朝，河南省濮阳市，濮阳市职业中专；韩勇华，河南省濮阳市，濮阳市一高。
关键词：高中数学，作业，态度，行为习惯
在教学过程中一堂课45分钟，由于教学时间的限制，往往教师只能在有限的时间内将课程内容的重难点讲解清楚，在这种情况下，学生只能对课堂学习内容有个浅显的理解，通过课外作业，學生可以巩固、加深教师对课堂学习内容的理解，并将知识灵活运用。在教学过程中，数学作业则是对数学课堂教学的延续和补充，是教师教学中学生独立去完成的一个重要组成部分，有助于巩固学生课堂内所学的数学知识，提升其能力，同时还可以训练学生应用数学知识的技能，培养学生良好的数学意识。在新课程教育理念的指引下以教师为主导学生为主体，课堂作业作为一种学生学习的任务。分析原因学生重视程度不够，抄袭现象严重，教师布置作业难易程度不合理等问题，因此有必要对高中生数学作业情况进行深入的研究，以便了解学生在数学作业方面存在的学习问题，从而使教师在教学中可以对症下药，提高学生学习数学效率。
一、 高中数学作业存在的问题
结合自己教学经验对学生掌握知识难易程度进行了分析总结，其存在着问题有作业认识态度、作业真实度、作业掌握的方法、作业正确率等各个方面，当然教师在数学作业布置方面也存在着一些问题。具体来说，主要表现于以下几个方面。1. 作业态度不够积极，对作业认识有待转变。数学作业是对学生所学数学知识的巩固和灵活应用。多数高中学生对作业的态度存在较大问题，一部分学生写作业是为了考试，另一部分学生认为作业不能促进学习。2. 作业的真实度存在问题。学生中大部分能按时交作业，部分学生存在抄袭作业的现象，没有养成良好的作业习惯。作业拖拉、作业不交、作业抄袭等现象普遍存在。3. 学生作业方法不合理。目前大部分学生存在着作业方法不当的问题：①做作业前不复习。俗话说温故而知新，做作业之前要完成“看书”“整笔记”等过程，可以促进学生知识的复习。②学生边看公式边做作业。对公式掌握程度不够熟练，部分学生存在着边看公式边做作业的问题，这类学生有的做题速度快、正确率高，但是做完题后仍然不能记住公式，不能灵活的运用。而有些学生根本不去记忆造成公式没有掌握，这种做法只是强化了计算过程，并没有掌握新学习的公式，出现了本末倒置的结果。③模仿例题。学生在作业时往往提笔就做，不去认真地读题、审题，导致了作业过程中普遍存在的模仿例题的现象，没有达到作业的应有目的。稍有变形或引伸，便出现错误，不利于学生良好数学学习思维的形成。④作业后不反思。实践证明解题后反思是提高效益的有效途径。学生针对错题归纳提炼总结解题思路，以求举一反三。4. 学生对待错题的态度问题。高中学生中只有少数的学生把作业中的错题整理成错题集，而在这极少的学生中真正去研究翻看错题的学生更是少数，充分说明了学生对待错题的消极态度。5. 教师的作业布置存在问题。除了学生存在的问题外，教师在数学作业设置方面也存在着一些问题，主要表现于：作业量不适当、作业量的加大，学生对作业产生厌烦感、缺乏趣味性和现实生活脱节、不具典型性等问题。
二、 高中数学作业应对策略分析
通过以上问题的分析，学生数学作业主要归纳有以下四种类型：作业态度不积极、作业方法不当、作业习惯不正确、学习基础薄弱。提出以下对策：
（一） 养成良好的作业态度
学生和教师之间应该多交流，了解不愿意完成作业的真实情况，用正确的方法去疏导学生，调动学生做作业的积极性和主观能动性，以培养学生良好的心态。教师要让学生对作业有个明确的认识，只有使学生真正明白做作业的意义，他们才能在主观上端正做作业的态度。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。有的学生偏重做难题，而忽视了基础知识，教师要加以引导，强调基础知识的重要性，避免学生出现厌烦心理现象。
（二） 指导学生做作业方法
作为教师应该发挥自身的主导作用，引导学生养成良好习惯审题、检查等一些做作业的方法。我认为可以从以下几方面入手：1. 作业前先回顾所学知识，要求学生先理解教材，结合教师所讲的重点、难点，回顾课堂讲授的知识同时记忆公式、定理。做到心中有数，再动手做作业，达到巩固强化知识的目的。2. 做题前要注重审清题意，清楚题目中的条件与问题，题目中的每一句话，以及每一个符号、所表达的含义。比如做选择题时要求选择不满足条件的，不能选成满足条件的，再比如等差数列{an}的前n项和为20，前2n项和为72，求它的前3n项和。有的学生把前2n项和理解为中间n项的和，从而造成解题思路错误。3. 作业后注重总结反思。做完题后再思考，想想以前遇到的哪些题目和它有相似之处，对这一类题进行总结归纳，可以提炼出更简捷、更巧妙的解题方法，从而激励学生学习的信心。4. 认真对待作业中的错题。学生归纳总结错题之后，为了避免再出现类似的错误，让学生建立错题集作业本方法。让学生把出错的题目按正确方法改正后写在错题集上，将容易错的地方用红色笔做好错误标志，在复习时可以借鉴同时也能培养学生分析问题的综合能力。
（三） 纠正学生作业习惯
教师在布置作业时规定作业时间，要求学生在规定的时间内完成，同时要求学生避免查看公式、套公式等现象，这样不仅可以节省时间，而且可以强化记忆。如果学生遇到难题时，先独立思考，实在做不出来就把这道题暂且放下，往后顺延等所有题做完以后，再回过头来思考这道题，也许就能做出来。如果实在做不出来，再去请教别人或老师，逐步培养其良好的作业习惯。
（四） 开展作业形式多样化
教师根据教学内容和学生掌握知识的情况，分清层次，因人设题。既要有全体学生做到的基本题、综合题，以达到教学的基本要求，又要重视学生对基本概念的理解，还要注重在作业中培养学生的学习兴趣以及创新能力。尽量使作业题能够贴近生活、充满趣味性，趣味性教学使学生在作业过程中能激发兴趣。同时也可以融合现实生活中的实例，让学生对生活中现实问题用所学方法解决，使学生在掌握知识的同时，也能认识到学好数学的重要性，增强学生学习数学的积极性。
参考文献：
[1]张福宾.关于高中生对作业的态度和心理的调查研究[N].数学教育学报，2000（4）.
[2]邓小荣.高中数学的体验教学法[N].广西师范学院学报（自然科学版），2003（S1）.
作者简介：
丁同朝，河南省濮阳市，濮阳市职业中专；韩勇华，河南省濮阳市，濮阳市一高。