【摘 要】
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智力障碍青年感官发展较为迟缓,感官刺激游戏能够通过游戏促进其感官能力的发展,为认知发展奠定基础。其设计框架包括课程目标、课程实施原则及实施流程。在实施前需确定参与
【机 构】
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陕西师范大学心理学院/陕西省行为与认知神经科学重点实验室; 西安市莲湖区长安心理辅导中心;
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般项目“基于心智解读能力和教育行为矫正的孤独症儿童融入普通学校学习的支持策略”(课题批准号:BHA180160)的资助
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智力障碍青年感官发展较为迟缓,感官刺激游戏能够通过游戏促进其感官能力的发展,为认知发展奠定基础。其设计框架包括课程目标、课程实施原则及实施流程。在实施前需确定参与人数、课程实施场地、活动材料等。整节课程包括暖身活动、过渡活动、主题活动和退出活动四个阶段。针对托养中心的智障青年特点,在实施感官刺激游戏课程时,应注意明确活动流程及规则、认识到过程比完成活动本身更有价值、积极关注学员等方面的要求。
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