【摘 要】
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伴随着新课程改革步入＂深水区＂,高效课堂作为一种流行的课堂教学模式,在我国基础教育实践中被广泛采用。从知识观的立场审视高效课堂教学模式,其在处理知识与个人、知识与生活
【基金项目】
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新疆师范大学文科基地“新疆教师教育研究中心”重大项目“教师课程知识观的现代转型及其实践路径研究”(编号:XJEDU40516A02);重庆市教育科学“十三五”规划重点课题“课程知识观重建的知识论路径及其实践构建研究”(编号:2016-GX-028);西南大学中央高校基本科研业务费专项资金博士启动项目“课程美学的理论构建研究”(编号:SWU1709662)的研究成果
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伴随着新课程改革步入＂深水区＂,高效课堂作为一种流行的课堂教学模式,在我国基础教育实践中被广泛采用。从知识观的立场审视高效课堂教学模式,其在处理知识与个人、知识与生活以及知识与价值等问题上,面临着客观主义、科学主义以及功利主义等知识观限度。突破这一知识观的限度,有必要理解知识的个人维度、重建知识与生活的联系以及实现知识的内在价值。
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