课堂是师生教学生活的主要场所。怎样构建最适合教学活动开展、最有利于学生身心健康发展的课堂,一直都是教育教学理论研究的重要内容。用生态学与生态主义的理念来构建课堂,将课堂作为一个生态系统来考察,用整体、系统、联系的观点来审视课堂,成为当代新型课堂建设的重要方式。课堂生态是课堂所呈现出来的状态,它是将课堂看作一个特殊、完整的生态系统,系统中各要素之间的相互作用促成了整个课堂生态的呈现。本研究通过对美国小学课堂的实地考察,分析其课堂生态系统中空间、时间、人物、活动、文化五个属性以及各属性之间的关系,以期为我国生态课堂建设提供参考。全文分为五个部分:第一部分,前言。阐述本文的选题缘由及研究意义,对历史上相关研究进行梳理,分析了本文的研究思路及研究方法。第二部分,课堂生态相关概念辨析。本文认为课堂由空间、时间、人物、活动、文化五个属性组成,课堂生态是由课堂的五个属性分为三个层次而构成;分析了课堂生态与生态课堂的关系,认为研究课堂生态是为了更好的构建生态课堂。第三部分,美国进步主义教育思想对美国小学课堂的影响。通过对美国进步主义教育历史发展的梳理,从认识儿童、尊重儿童,培养儿童的学习兴趣和注重课堂活动三个方面来分析进步主义教育传统对美国小学课堂的影响。第四部分,UPS课堂生态。这一部分以伊利诺伊大学香槟分校附属小学一年级课堂为例,从课堂的空间组织、时间安排和成员三方面构成描述其课堂特征;从课程、教学任务、教学组织形式、师生活动四方面描述其课堂教学特征;从师生关系和课堂气氛两方面描述其课堂文化。最后,通过3个课堂实例的分析,分析其课堂师生活动及活动对课堂其它属性的影响,总结出美国小学课堂生态动态性与多样性的特点。第五部分,UPS课堂生态建设的启示。从课堂结构、教学资源、小班教学、课时安排、师生活动和文化环境六个方面对美国小学构建课堂生态的经验进行总结,得出我国建设生态课堂的两点启示:一是要构建多样的课堂生态,二是注重灵活的构建策略。