在当前的高中英语阅读教学中很大程度上,只是采取传统的教学模式,侧重语言知识及语法分析,教学只是停留在学习语法及简单语言的形式上,学生很难以建立英语思维的习惯,同时也忽视了学生的英语阅读能力的培养,更谈不上英语文化修养的形成及语言感知能力的培养。为了提高英语阅读的教学效果,深入研究高中学生的阅读心理,一改传统的以知识讲练为主的教学法,本文启发学生运用“三阶段”英语阅读教学模式,旨在培养学生语言能力的同时,注重学生的阅读技能的传授。 本文根据心理语言学、认知心理学、教育心理学、图式理论等科学的理论思想,建立了“三阶段”阅读教学模式,阐述了在阅读之前、阅读阶段和阅读后的一系列问题;探讨了如何帮助学生进行语篇阅读的训练;如何形成正确的阅读技巧。 为了进一步验证“三阶段”阅读教学模式的合理性、实效性和可行性,笔者进行了一个学期的实验研究和问卷调查,重点就实验结果、问卷调查结果和“三阶段”模式的操作系统进行了分析,进而论证了“三阶段”阅读教学模式的教学原则及“三阶段”教学模式的心理机制和相关因素等因素。 实验结果证明,“三阶段”英语阅读教学模式对大部分学生的实施效果是显著的,随着学生阅读技能的不断提高,他们还潜移默化地获得了相关的阅读策略。通过“三阶段”教学模式的训练,学生的阅读兴趣得到了显著的提高,语言的潜能也得到了很大的发展。“三阶段”教学模式适合于各种教材下的英语教学。