轴对称是图形平移与变换的基础,更是新课标所要求的培养学生空间观念、几何直观、数学抽象思维及推理能力的良好载体,相关内容所占比重越来越高但教学效果并不理想。学生的学习动机与学习效果和质量是密切相关的,以动机的激励为出发点来进行教学设计是教育工作者考虑的问题之一,在众多的动机激励模型中,美国心理学教授J.M.Keller提出的ARCS动机模型是一种有效的动机激励模型。该模型由注意(Attention)、相关性(Relevance)、自信(Confidence)、满意(Satisfaction)四个维度组成,通过各维度动机策略的实施达到激励和维持学生学习动机的效果。因此在新课标的要求下,为了更好的达到教学目标,以轴对称教学内容为载体,结合ARCS动机模型进行可以有效激励学生学习动机的教学设计研究是有必要的。本文通过文献研究法检索资料,吸取优秀成果完善理论基础,以ARCS动机模型理论为指导通过问卷调查法,根据郭德俊、马庆霞等人的ARCS问卷编制理论编制出调查问卷,对烟台市某中学初二学生的四个维度学习动机现状进行调查,根据调查结果将ARCS动机模型与轴对称具体教学内容相结合进行有效激发学生动机的教学设计。通过问卷调查得到学生注意维度和自信维度学习动机略为薄弱的结果,结合轴对称本身趣味性较高和易联系生活实际的特点,注意维度动机策略较好实施,故教学设计与ARCS动机模型的结合主要围绕自信维度进行。教学设计共两个,分别为《探索轴对称的性质》和《利用轴对称进行设计》,通过对教学设计的内容、阶段、标准范畴的评价以及与数学教师的交流,得到教学设计具有可操作性的结论。教学设计实施后进行效果调查,通过调查结果分析得到教学设计具有有效性和可行性,对学生动机的激发具针对性,且更易使学生参与到课程当中发挥其主体作用。