读后续写是一种读和写结合的新的写作方法。互动引导任务型读后续写的理论来源于互动协同模式,是近年来兴起的一种写作教学方法。该方法强调教师在写作教学过程中以文章阅读任务为基础,设计互动引导任务将语言形式、意义、交际功能和语篇语境有效关联起来,构建立体化的目标语言项目。在读后续写课堂中,教师布置任务,学生按照任务指令独立完成续写,缺乏对学生阅读材料的监控和引导,从而导致学生的写作在语言、篇章、思维上都与阅读材料相去甚远,没有达到阅读(输入)与写作(输出)的互动协同。互动引导任务型读后续写则弥补了这一缺陷,教师在学生阅读文本的过程中对学生进行监控和引导,让学生相互交流互动,这样会写作的教学效果更加明显。本研究以黄冈某中学高二年级两个平行班为对象来开展教学实验,其中一个班为实验班(30人),另一个班为控制班(30人)。在实验班采用互动引导任务型读后续写教学,在控制班进行读后续写教学。本实验主要研究以下两个问题:(1)互动引导任务型读后续写对高中生英语写作的准确率有何影响?(2)互动引导任务型读后续写对高中生英语写作态度有何影响?本实验结果表明:(1)互动引导任务型读后续写对高中生英语写作的词汇准确率和语法准确率的提升具有积极的影响。(2)从情感,行为倾向以及认知三个层面来看,相比传统的读后续写教学,互动引导任务型读后续写对高中生英语写作的态度影响更大,更能够提高学生的写作兴趣,增加学生在写作课上的积极性和加深对英语写作的认知。作为一种新的写作教学方法,互动引导型读后续写能够有效提高学生英语写作的词汇和语法准确率,激发学生的写作兴趣。在实际写作教学中,教师可充分运用互动引导型读后续写的方法,有效提高学生英语写作水平。