理答指的是教师对学生回答问题后,对学生的表现所做出的针对性评价和反馈。理答贯穿在教学的各个环节,对整个课堂教学起着关键的作用。但是许多教师,尤其是新手教师,还不能灵活而科学的运用各种理答形式为自己的课堂服务,还存在着许多不足。本研究通过对小学数学教师与特级教师理答进行比较,旨在找出小学数学教师与特级教师理答差距的原因,从而为一线教师提供指导和借鉴。本研究主要采用文献研究法和调查研究法相结合的方式,对小学数学六名教师的课堂进行观察,并将数据进行分析和归类,通过记录各种理答行为出现的次数,计算出各种理答行为占总理答次数的百分比,继而与特级教师的理答数据进行对比,分析影响小学数学教师课堂理答行为的原因,为一线教师提供有效理答的教学策略。本研究主要分为绪论、正文和结语三部分。其中正文部分包括四个章节。绪论部分首先指出了课堂教学中有效理答的必要性和重要性,界定了“理答”与“小学数学课堂理答”两个核心概念。随后,通过对“理答”相关文献从四个方面进行梳理,明确了研究思路和研究方法。第一章通过对理答与课堂理答行为相关理论的梳理,明晰了理答的含义及其发展过程,指出了理答行为对教学工作的重要性,归纳了理答行为研究的理论基础,结合相关量表确定了小学数学教师课堂理答观察维度。第二章通过问卷调查分析了小学数学教师课堂理答的特征,主要包括各种理答形式在课堂理答中的出现的频数,各种理答频数占总理答频数的百分比。第三章通过小学数学教师与特级教师在各种理答类型行为上的比较,探讨了两者理答差异的原因,主要有:缺乏理答意识;缺少理答技巧;对学生评价方式缺少关注;对课堂动态生成缺少预设等。第四章基于对小学数学教师理答现状及影响因素的分析,对小学数学教师课堂理答行为提出优化策略。主要有:增强理答意识;重视理答预设;锻炼理答语言;把握理答时机;并围绕问题,巧用“四问”;关注学生发展,提升学生自信;结语总结并展望了关于小学数学教师课堂理答行为的研究不足之处及期望。