科技的日新月异带动人类社会向更高层次发展,对于人才需求也向着多样化方向转变。国家政策明确指出培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点,而教学形式单一对学生的创新思维和实践能力提升是一道无形阻碍。为帮助学生在获取知识的同时提升综合实践能力,创客教育秉承寓教于乐和做中学的理念成为当下教育研究的热点,为越来越多的学校开展动手实践活动提供了参考。本研究以建构主义学习理论、杜威“做中学”、多元智能理论等相关理论为基础,结合对相关文献的整理分析以及对当地S中学初中生学习现状的问卷调查结果,提出了基于创客教育的初中生综合实践能力培养的活动模式。活动模式的构成分为三个层阶,由初到高,逐层递进,总体呈漏斗形。初阶漏的基础课程型活动模式采用巴特勒学习模式的前四个环节,在提升学生学习效果同时又使其综合实践能力得到锻炼;中阶漏的兴趣小组型活动模式采用抛锚式教学法,学生主要以小组合作的方式围绕教师随机分配的问题进行实践探究;高阶漏的挑战竞技型活动模式采用3C教学模式为参赛学生营造一个真实紧张的竞赛氛围,通过博弈的方式最大限度地激发学生的综合实践能力。为验证活动模式的有效性,本研究选取S中学的某重点班学生做为实施对象,将初中物理典型的“水火箭”实验作为活动内容,对本论文提出的活动模式进行实际应用。最后通过“先分层,后综合”的评价形式,对学生的学习效果进行检验分析。初阶漏采用调查问卷的形式进行评价分析,中阶漏的教学效果通过评价量表来检验,高阶漏的效果检验则采用评价量表和学生访谈相结合的方式。之后,在上述三个层阶评价的基础上,将难以定量的因素量化,采用模糊综合评价法进行全面而综合的评价。该评论方法从创客环境、教师满意度、学生反应和教学效果四个方面建立评价指标集,通过层次分析法计算出各个指标的权重,最后经过构建模糊矩阵以及评价结果集的归一化处理,综合评价结果为良好。实践证明,基于创客教育的初中生综合实践能力培养活动模式具有良好的教学效果,对培养学生的综合实践能力有较强促进作用,尤其是对学生的动手实践能力、团队合作能力和思维创新能力的促进效果更为显著。