基础教育能衡量一个国家教育发展的程度和社会作为一个整体的文明水平，只有良好的基础教育，才能为国家的发展提供一个坚实的保障。新中国成立以来，特别是改革开放以来，中国的基础教育领域取得了很大的进步，但基础教育还存在不少问题，如：总体水平不高，发展不平衡，具体体现在人才观的工具性、培养目标的外在性、培养模式的应试性等。我国基础教育在很大程度上办成了精英教育、应试教育、升学教育、片面教育。基础教育重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践，学生的主动性、积极性、创造性没有得到充分的发挥，我们培养出来的学生虽然具备很强的应试能力，但与世界发达国家相比缺乏创新意识和创造能力，以及对实际问题的解决能力。面对基础教育中存在的人才培养误区与工具理性人才观指导下的异化人才培养模式，本文旨在以科学人才观为指导，创新人才培养为对策，力图找寻科学的人才观为指导的基础教育人才培养模式。本文主体内容分为以下三个部分：第一部分，科学人才观是马克思主义人才观的丰富和发展。本文从人才观的解读以及科学人才观的科学内涵出发，以科学人才观的理论溯源为基础，论证了科学人才观与马克思主义人才观的关系，并进一步阐明科学人才观提出的价值及其对基础教育人才培养对策的指导意义。这一部分内容是本文的理论基础。第二部分，介绍我国基础教育人才培养中存在的问题。我国基础教育人才培养中的问题有很多，本文依据科学人才观，主要探讨以下问题：人才培养目标的工具性、培养模式的应试性以及德育的片面性。第三部分，具体阐述科学人才观指导下的基础教育人才培养对策。依据科学人才观分析基础教育中人才培养模式中存在的问题，针对问题提出有效的解决对策是本文的研究意义所在。因此，这一部分是本文的重点部分，也是本文的价值所在。对此部分笔者力求对策具有针对性及可操作性。具体分为以下对策：树立科学人才观，明确“人人都可以成才”，确立培养目标的多元化，关注“以用为本”；树立科学人才观，明确“人才是第一资源”，而创新型人才更是第一资源中的战略性资源的理念，改革创新具体教育教学活动，使教学方式方法具有多样性，重在提高学生的创新能力、自主学习能力、终身学习能力和可持续发展能力，做到“以人为本”，以学生的发展为本；树立科学人才观，服务于人的全面发展，坚持德才并重，以德为先，加强德育教育的实效性。总之，科学人才观是科学发展观在人才领域的集中体现和具体运用，它继承和发展了马克思、恩格斯、列宁以及党中央三代领导集体的人才思想，是马克思主义人才思想的继承和发展。伟大的实践离不开科学理论的指导，基础教育对于人才培养具有重大的奠基意义，必须要以科学人才观为指导变革人才培养观念与模式，从源头上为优化我国的人力资源奠定基础。