目前,教师师德失范行为时有发生,这已成为教育领域存在的一个突出问题。师德评价指标体系作为评价教师师德的依据,是师德原则和师德规范转化成师德行为的重要影响因素。因此,师德评价指标体系的构建显得尤为重要。本文通过对山西省4市24所地方中小学的65名管理者和110名教师的访谈资料和师德评价指标体系的文件资料进行研究,运用伦理学、心理学相关理论,分析目前中小学师德评价指标体系中存在的问题及原因,并提出优化建议。以此促进中小学教师师德水平的提高,减少中小学教师师德失范行为的发生。本文共有四部分:第一部分,引言。具体包括选题背景和缘由、研究目的和意义、概念界定、文献综述、研究主要内容及创新、研究方法。第二部分,依据调研材料,结合国家的相关文件政策要求,归纳出现阶段中小学师德评价指标体系中存在的问题。这些问题为:一、部分中小学校师德评价指标体系的制定过于侧重量化评价、评价流于形式;二、师德评价评价指标体系中部分评价缺失,评价全面性缺乏;三、师德评价指标体系与实际联系缺乏,适用性较低;四、评价结果对教师间的师德差异体现不明显。第三部分,中小学师德评价指标体系存在问题的原因分析。中小学教育者的师德观念相对滞后是造成目前师德评价指标体系存在多种问题的主要原因之一。第四部分,优化建议。根据调研材料及目前师德评价指标体系的研究现状,结合中小学师德评价指标体系存在的问题,作者认为中小学师德评价指标体系的优化需从改变地方中小学管理者及教师的师德观念和学校实际两方面进行着手。具体包含三个方面的内容:一、优化原则,坚持定性评价与定量评价相结合,实施多元化主体评价;二、结合实际,依据新时代中小学师德行为准则,设计以定性评价和定量评价相结合的显性师德评价指标体系;三、为更好更快的促进中小学教育者对新时代师德内涵的内化,转变部分中小学教育者相对滞后的师德观念,依据师德教育及师德修养,设计以定性评价为主的隐性师德评价指标体系。