英语写作在英语学习中扮演着重要的角色。然而事实上高中英语写作教学所取得的效果不尽人意,高中学生的英语写作水平依然有待于提高。在这样的情况下,一些英语教师开始寻求不同的写作教学方法。本文作者在辽宁一所高中里进行了任务频次对高中英语写作教学影响的研究。本次研究采用定性与定量的研究方法,旨在回答三个研究问题:(1)任务频次对高中英语写作教学有何影响?(2)在本次研究中英语写作的最佳频次是几次?(3)学生在实验之后对学生对英语写作的态度有何变化?在实验中,来自两个班级共86名高二学生参与了本次实验研究,其中一个班级为实验班,另一个班级为控制班。控制班的学生采用传统的写作练习方式进行写作练习,即针对同一个写作题目本班学生只进行写一次写作练习。基于任务频次理论,实验班的学生被要求对相同写作题目进行反复四次写作练习。实验过程中,学生的作文质量从语言的准确度、语言的流利度、复杂度三个维度来评判。本研究运用的研究方法包括,测试、调查问卷以及访谈,实验数据通过数据软件SPSS(19.0)加以分析。研究结果表明,与控制班相比,实验班的学生在后测中的写作成绩有更大的提高,除此之外实验班的学生写作质量在流利度,准确度以及复杂度方面都较控制班有明显的提高。由此可见,任务频次在写作教学中的应用对提高学生的写作质量与能力有积极影响。对于同一写作题目,在第三次重复写作中,学生的写作质量在流利度,准确度以及复杂度方面取得最大的进步。把任务频次效果运用到写作教学中,学生的英语写作的兴趣也得到了很大的提高。本次实验研究结果对任务频次在高中英语写作教学中的作用提供了新的观点。